語(yǔ)文課堂的新精彩

李海霞

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)西福村小學(xué) 河北保定 071199）

語(yǔ)文課堂的新精彩

李海霞

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)西福村小學(xué) 河北保定 071199）

新課程改革給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，精彩的課堂因老師的引導(dǎo)而變得氣氛熱烈，拘謹(jǐn)?shù)暮⒆右蚶蠋煹墓膭?lì)而變得神采飛揚(yáng)。語(yǔ)文課堂本就該是開(kāi)放的課堂，而每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性、奇特的想法都將使課堂更加得精彩。不要在乎他們的回答多簡(jiǎn)單，不要在乎他們的答案不在你的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，更不要在乎他們說(shuō)得是不是你想要的。關(guān)鍵在于學(xué)生是不是融進(jìn)了課文，是不是樂(lè)于在課堂上大膽地表達(dá)自己的想法。

一、把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展放在首位。

語(yǔ)文教學(xué)，只有能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)建積極互動(dòng)的課堂文化。教師精心的個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多彩多姿的語(yǔ)文世界，從而產(chǎn)生一種探索的欲望。如：在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，讀完課文后，我讓學(xué)生思考：如果我們來(lái)寫(xiě)一篇描寫(xiě)變色龍的文章，我們會(huì)選擇哪些材料，怎么來(lái)組織材料？學(xué)生有的說(shuō)：“先交待變色龍名字的來(lái)歷，因?yàn)樽兩埶鼘?duì)我們來(lái)說(shuō)很陌生?！庇械恼f(shuō)：“要先寫(xiě)一寫(xiě)變色龍的外形，因?yàn)槌醮我?jiàn)面，第一印象很重要?！边€有的同學(xué)建議，直接寫(xiě)變色龍的捕食過(guò)程，也能給讀者留下鮮明的印象。學(xué)生的智慧在對(duì)話中閃光，個(gè)性在探索中張揚(yáng)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的有很大的潛能。于是，我告訴他們，這些想法都很精彩，我們可以把這些設(shè)想變成文字。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重后，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的自主意識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性差異在教學(xué)設(shè)計(jì)中被關(guān)注，學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上被放大，讓課堂散發(fā)出閃亮的光芒。

二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們希望能和老師建立平等的伙伴關(guān)系，希望老師能多給他們一些支持與時(shí)間，希望向老師傾訴自己的獨(dú)特感受，希望與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)心得。

《特殊的葬禮》寫(xiě)的是塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭的原因和人們?yōu)樗e行葬禮，目的是號(hào)召人們一起來(lái)保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。我讓孩子們按照閱讀提示，學(xué)習(xí)這篇課文，最后他們還紛紛發(fā)表看法。有的學(xué)生說(shuō)：“塞特凱達(dá)斯大瀑布就這樣被葬送了，多可惜啊！我想，只要我們拆了上游的水電站，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境，大瀑布就可以恢復(fù)原貌?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“塞特凱達(dá)斯大瀑布不可能恢復(fù)原貌了，因?yàn)樵诖笃俨嫉纳嫌我呀?jīng)建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站，這個(gè)水電站給很多人帶來(lái)了方便，寧可要電也不要瀑布?！本瓦@樣，學(xué)生們緊緊圍繞著“要水電站還是要大瀑布”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)了激烈的討論。結(jié)果全班52個(gè)人，38個(gè)人要大瀑布，而不要水電站。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有妄下斷語(yǔ)，而是對(duì)他們說(shuō)：“大家都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)吧！課后可以去找找資料，如果你們有了充足的理由，還可以下節(jié)課再討論?！比绻麄儗?duì)自己的看法充滿信心，我相信，他們會(huì)自己努力去學(xué)習(xí)，去找答案，這樣又何樂(lè)而不為呢？

三、呵護(hù)學(xué)生的自尊心

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，不當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從某種意義上講，教育并不是要教師在學(xué)生身上“建設(shè)”什么，尤其是我們?cè)诓煌暮⒆由砩线M(jìn)行統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)化的“建設(shè)”的時(shí)候，如果我們能小心翼翼地呵護(hù)孩子的自尊心，好奇心，把課堂還給學(xué)生，我們的課堂已經(jīng)成功了大半。

在學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，討論交流的方式熟悉課文，然后再借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受課文意境體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有個(gè)問(wèn)題。”我心中頓時(shí)閃過(guò)一個(gè)念頭：課要結(jié)束了，千萬(wàn)別給我添亂啊。但看到他求知而急切的眼神，最終我還是同意他說(shuō)出自己的疑問(wèn)?！袄蠋煟瑸槭裁慈藗円谥仃?yáng)節(jié)頭插茱萸，登高望遠(yuǎn)？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我早已做了準(zhǔn)備：“茱萸是一種味道濃烈的植物，據(jù)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)頭插茱萸可以避邪?！边@時(shí)，旁邊一位同學(xué)急不可耐地說(shuō)：“老師，我還要補(bǔ)充?！彼荒樧孕诺刂v了起來(lái)：“東漢時(shí)期，汝河有個(gè)瘟魔，每年九月初九出來(lái)，導(dǎo)致很多人病死。有個(gè)人叫恒景，他父母在瘟疫中去世，他自己也差點(diǎn)送命。病好后，他就離家去訪仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個(gè)法力無(wú)邊的仙長(zhǎng)，跟他學(xué)習(xí)降妖劍術(shù)，還得到一把仙長(zhǎng)送的寶劍?？斓骄旁鲁蹙诺臅r(shí)候，仙長(zhǎng)送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法，恒景便回到家鄉(xiāng)。初九的早晨，他按照仙長(zhǎng)的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到附近的山上，發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔出現(xiàn)了，他剛撲到山下，就聞到陣陣奇香和酒氣。他立刻停下腳步，隨之臉色突變。這時(shí)，恒景手持寶劍，沖了下來(lái)，刺死瘟魔。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗?！?/p>

沒(méi)想到，重陽(yáng)節(jié)頭插茱萸，竟然是個(gè)神話故事。學(xué)生講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，其他人聽(tīng)得津津有味，而更讓我感到驚喜的是，他補(bǔ)充了我備課時(shí)沒(méi)找到的資料，填充了我遺落的空白，我和同學(xué)們情不自禁地鼓起了掌，向他表示謝意。

課后，同學(xué)們都覺(jué)得這是一節(jié)精彩的課，我暗自慶幸：如果我不把課堂還給學(xué)生，給他一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，如果我不讓學(xué)生講出自己掌握的資料，學(xué)生還會(huì)感覺(jué)這是一節(jié)精彩的課嗎？

感謝學(xué)生的提問(wèn)，讓課堂在問(wèn)題不斷生成中發(fā)展；感謝學(xué)生的解答，讓學(xué)生的資源在課堂上閃光。我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)：課堂是誰(shuí)的？在此，我要說(shuō)。課堂是學(xué)生的，正是因?yàn)橛辛怂麄兊倪@些獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂才更加精彩。