提高初中班主任管理工作效率的措施分析

郝莉麗 李寶利

（甘肅省白銀市六中 甘肅白銀 730900；甘肅省白銀市十中 甘肅白銀 730900）

提高初中班主任管理工作效率的措施分析

郝莉麗 李寶利

（甘肅省白銀市六中 甘肅白銀 730900；甘肅省白銀市十中 甘肅白銀 730900）

在初中教學(xué)中，班主任自身的作用和意義是不容忽視的，因此班主任管理工作水平和班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量之間有著極為密切的聯(lián)系，然而在班主任進(jìn)行管理工作過(guò)程中或多或少的存在一定問(wèn)題，加之新課改進(jìn)的不斷深化，就要求初中班主任對(duì)管理工作進(jìn)行調(diào)整和完善，進(jìn)而更好的管理班級(jí)。文章對(duì)初中階段班主任管理工作開(kāi)展期間存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出有效的解決對(duì)策，希望能夠有效推動(dòng)班主任工作水平的提升。

初中 班主任 管理工作 效率

班主任作為班級(jí)日常運(yùn)行過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)核心，他們不僅擔(dān)負(fù)日常的教學(xué)任務(wù)、組織活動(dòng)、管理班級(jí)，還承擔(dān)著調(diào)節(jié)學(xué)生自身心理情況等工作，因此班主任在學(xué)校工作中占有非常重要的位置，并起著較為特殊的作用，所以提升班主任管理成效能夠有效的推動(dòng)初中學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。因此，提高班主任管理工作成效是非常重要。

一、初中班主任開(kāi)展管理工作標(biāo)準(zhǔn)

教育改革的不斷深化給初中班主任帶來(lái)全新的管理觀念和模式，并且也給教師帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，而班主任作為班級(jí)的管理者，其自身管理理念會(huì)隨班級(jí)的日常管理成效產(chǎn)生很大的影響，所以在實(shí)際工作過(guò)程中，教師要不斷的對(duì)自我進(jìn)行充實(shí)更新教學(xué)觀念，只有這樣才能更好的開(kāi)展管理工作。第一，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新以及事件精神。第二，班主任要具備推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新觀念，使學(xué)生能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上，更好的將自身個(gè)性進(jìn)行發(fā)揮。最后，要從根本上轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提升創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的素質(zhì)和能力都得到培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的理念［1］。此外，還需注意的就是初中階段的學(xué)生心理、年齡都處在半成熟時(shí)期，一旦受到外界因素的實(shí)際影響就會(huì)導(dǎo)致其身心出現(xiàn)較為嚴(yán)重的變化，這一時(shí)段的學(xué)生更加渴望獨(dú)立，因此班主任在對(duì)其進(jìn)行管理過(guò)程中，一定要要注重引導(dǎo)和堅(jiān)持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。此外班主任也要在管理過(guò)程中對(duì)自身意志以及修養(yǎng)進(jìn)行提升，只有這樣才能克服管理過(guò)程中多遇到的困難和問(wèn)題，更好的推動(dòng)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

二、初中班主任在進(jìn)行管理工作過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.管理水平以及教育理念都存在落后現(xiàn)象

班主任不僅是班級(jí)的管理人員，還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，因此班主任自身所具備的的管理以及教學(xué)理念，會(huì)對(duì)班級(jí)日常建設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生一定的影響。如果班主任自身不具備良好的管理經(jīng)驗(yàn)，在工作過(guò)程中只是依靠自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，那么就會(huì)導(dǎo)致管理工作成效長(zhǎng)時(shí)間得不到提升。加之部分班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生自身個(gè)性尕展給予關(guān)注，這也會(huì)導(dǎo)致管理工作質(zhì)量低下的現(xiàn)象發(fā)生。而教師教育觀念的落后，會(huì)使學(xué)生整體處在被動(dòng)狀態(tài)下，這樣一來(lái)就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率的提升［2］。

2.管理方式落后

班主任在班級(jí)中的地位使及其作用的，并且他們還是一個(gè)班級(jí)建設(shè)和完善過(guò)程中的核心和靈魂，因此班主任平時(shí)的行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在班級(jí)管理過(guò)程中，一定要使用合理且科學(xué)的管理方式來(lái)對(duì)推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。然而就現(xiàn)階段初中班主任實(shí)際管理情況來(lái)看，多數(shù)班主任在管理過(guò)程中都會(huì)使用較為單一的方式，并且缺少相應(yīng)的管理策略，而這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提升造成影響，還會(huì)在一定程度上阻礙管理工作水平的提高。

三、對(duì)班主任管理工作成效進(jìn)行優(yōu)化的有效策略

1.對(duì)班主任自身狀態(tài)以及管理觀念進(jìn)行調(diào)節(jié)

在對(duì)初中階段的班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，一定要對(duì)教師自身的管理和教育觀念進(jìn)行更新，充分對(duì)現(xiàn)階段的教育發(fā)展形式進(jìn)行深入了解，并使教師觀念與之相符合。并且還要建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，進(jìn)而更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和建設(shè)［3］。此外，在實(shí)際管理過(guò)程中還要提升學(xué)生自我管理水平，幫助學(xué)生制定自我管理?xiàng)l例，教師只是起到協(xié)助作用，不能進(jìn)行過(guò)多的干涉，并且監(jiān)督學(xué)生對(duì)自我管理制度，如果在發(fā)現(xiàn)其中存在問(wèn)題以后，教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后在實(shí)施過(guò)程中不斷的幫助學(xué)生進(jìn)行修正和調(diào)整，進(jìn)而使學(xué)生自我管理水平和能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生完成自己制定的規(guī)則也會(huì)較為積極，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。此外，班主任還不斷完善自身素質(zhì)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生心理、教育有關(guān)的書(shū)籍，讓自身教學(xué)理論知識(shí)得到完善，并且還要在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和完善，進(jìn)而在豐富的理論知識(shí)知道下，保證管理工作的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，班主任還對(duì)自身狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，避免自身情緒化對(duì)學(xué)生造成一定的影響。如果在管理過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就需要使用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行改正，從而推動(dòng)管理工作效果的提升。

2.使用科學(xué)合理的管理方式

在班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，一定要使用多種方式相結(jié)合的手段來(lái)進(jìn)行工作。例如，在與學(xué)生進(jìn)行溝通過(guò)程中可以使用單獨(dú)溝通、小組溝通以及集體溝通的方式來(lái)進(jìn)行，并且在溝通的同時(shí)要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和解決。例如，剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向等不能進(jìn)行明確，也會(huì)在學(xué)生方式上有一定的不適應(yīng)，而這樣以來(lái)就會(huì)使學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)下降等現(xiàn)象。而教師在進(jìn)行管理過(guò)程中不能一味的責(zé)備學(xué)生，要和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，知曉學(xué)生成績(jī)下降的原因，在良好的溝通過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)［4］。

結(jié)論：

總而言之，在班主任對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，一定要按照初中學(xué)生的實(shí)際情況、心理表現(xiàn)以及年齡特征等，有針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)管理工作，進(jìn)而在管理過(guò)程中對(duì)班級(jí)和學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了解，然后采取有效的整理和解決措施，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更好的提升學(xué)生自我管理以及班主任的管理水平。

［1］張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2013（44）：30-30，31.

［2］吳瓊.提高初中班主任管理工作有效性的策略分析［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（11）：177-177.

［3］向梅.分析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2015（8）：80-80.

［4］張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策［J］.學(xué)周刊A版，2015（16）：212-212.