轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)理念的一點(diǎn)思考與實(shí)踐

李紅梅

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗哈達(dá)陽(yáng)中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162891）

轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)理念的一點(diǎn)思考與實(shí)踐

李紅梅

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗哈達(dá)陽(yáng)中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162891）

多年的教學(xué)工作，我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也養(yǎng)成了憑借“老底”而“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)習(xí)慣。于是繼續(xù)著“百家講壇”教授學(xué)者式的教學(xué)，自以為洋洋灑灑，面面俱到，不辱使命?？僧?dāng)教改春風(fēng)吹滿地，不學(xué)習(xí)難免落后。在專家講座、外出聽(tīng)教改課等活動(dòng)的洗禮下，我真正感受到了課改思想的先進(jìn)，看到了新課程理念下課堂的高效。

轉(zhuǎn)變 初中語(yǔ)文教學(xué)理念 思考 實(shí)踐料渠道有限；難以選出組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)；匯報(bào)發(fā)言怯場(chǎng)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢 ……

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的確很難，但很有價(jià)值。漸漸的，學(xué)生能夠分工搜集資料，資源共享，能夠在口語(yǔ)交際的實(shí)踐鍛煉中準(zhǔn)確表達(dá)見(jiàn)解。我在欣慰之余不免內(nèi)疚——老師的不相信、不放手，孩子們的潛能被壓抑了。我們的努力有了成果，我校第一節(jié)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念研討課任務(wù)由我們班承擔(dān)。我和我的學(xué)生們都很興奮，我們選擇了綜合性學(xué)習(xí)課《走進(jìn)小說(shuō)天地》，并為之做了充分的準(zhǔn)備，課后也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)分組，布置任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容是《走進(jìn)小說(shuō)天地》，學(xué)生分為四小組：古典名著組，外國(guó)小說(shuō)組，現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)組，新銳網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)組。在每個(gè)小組，由組長(zhǎng)再做具體分工。他們投入了前所未有的參與熱情，人人參與人人精彩。盡管條件有限，難得的是課外知識(shí)的整理有條不紊。

2.分組匯報(bào)，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極點(diǎn)評(píng)。

在小組匯報(bào)時(shí)，其他小組聽(tīng)得認(rèn)真，從多方面予以點(diǎn)評(píng)，而且字字用心、句句到位。

3.敢于發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，熱烈討論，開(kāi)闊視野。

比如這節(jié)課在活動(dòng)中出現(xiàn)了思維碰撞。竟然糾纏于四大家族是“賈王史薛”還是“賈史王薛”這樣一個(gè)問(wèn)題。她們唇槍舌劍爭(zhēng)論不休陷入僵局，都把目光投向我。他們習(xí)慣于把老師當(dāng)做公正的法官，于是布置成了課下讀書(shū)作業(yè)，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣，急于課下再PK。

再比如“新銳網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)組”的有同學(xué)力挺《壞蛋是怎樣煉成的》遭到大面積抨擊。他們各有自己的見(jiàn)解主張，不妥協(xié)、亦不盲從。在這些或深?yuàn)W或片面甚或幼稚可愛(ài)的碰撞中，孩子們被激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊了視野。

4.教師參與引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)，師生相長(zhǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)中我看到了學(xué)生的潛力，為他們欣喜；也深深感受到，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生卻可能把生成的各種稀奇古怪的問(wèn)題拋出來(lái)，考驗(yàn)著教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育機(jī)智。老師走下講臺(tái)的同時(shí)，幾乎等于走下教育的“神壇”，我們不再是能夠主宰學(xué)生求知領(lǐng)域的“神”，心安理得地接受崇拜和信仰，我們只是和他們共同進(jìn)步，相攜相長(zhǎng)的“人”

5.教學(xué)無(wú)止境，課內(nèi)課外，遷移延伸。

課堂活動(dòng)中的熱情延續(xù)到了課下作業(yè)中。在“想象寫作”環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都選擇續(xù)寫。其實(shí)續(xù)文練習(xí)，以前也進(jìn)行過(guò)，可因缺乏指導(dǎo)，學(xué)生續(xù)寫沒(méi)有積極性，敷衍了事，遠(yuǎn)不及這次深入、精彩。以前批作文是苦差，這次卻讓我驚喜連連。一樣的學(xué)生，一樣形式的作業(yè)，差距真是不?。膶W(xué)習(xí)新理念、思考新理念到嘗試用語(yǔ)文新課改理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與形式來(lái)上課，這一過(guò)程似是教育工作的一次涅槃，感慨良多。

我深切感受到，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念不能淺嘗輒止，現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與模式也絕不能用來(lái)機(jī)械套用。

那天有幸聆聽(tīng)了新課改理念示范課《初三詩(shī)詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)》一課，感覺(jué)耳目一新、獲益良多，大受觸動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容豐富

本課為復(fù)習(xí)課，選取了六首詩(shī)詞。體裁上有詩(shī)、有詞；題材上有送別詩(shī)、寫景詩(shī)、抒情詩(shī)。均為詩(shī)歌代表作，一斑知全豹，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)理念創(chuàng)新

1.大膽放手，相信學(xué)生。

對(duì)以往“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行了顛覆性的革命。課堂還給了學(xué)生，學(xué)生獲得了徹底解放，真正成為學(xué)習(xí)的主人。觀摩過(guò)程中，老師很少發(fā)言，基本都是學(xué)生主持、發(fā)言、評(píng)價(jià)、總結(jié)。沒(méi)有想到學(xué)生能做得那么好，滿腹詩(shī)書(shū)、聲請(qǐng)并茂、配合默契、自信大方、能力超群！教師的角色意識(shí)創(chuàng)新了，“解放思想，理念更新”在課堂上得以彰顯。

2.搜集資料，合作學(xué)習(xí)。

除了課內(nèi)復(fù)習(xí)內(nèi)容，本課的最大亮點(diǎn)就是激活發(fā)散思維，發(fā)揮課堂輻射作用，全方位、多渠道、多角度搜集資料，并內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)修養(yǎng)，深入理解感受，或自主、或合作，還能淋漓盡致、盡善盡美地把它們展示出來(lái)。他們之所以能夠感情充沛、慷慨激昂、震撼人心，皆因先入己心！

學(xué)生分組展示、板演、練習(xí)、合作、討論、篩選，按順序，把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)最大程度地交給學(xué)生，教師作為合作者融入學(xué)生中間，對(duì)他們的合作指導(dǎo)清楚及時(shí)。

3.讀寫結(jié)合、重視反饋。

寫自己的感悟，內(nèi)涵深刻。既有內(nèi)容上的，也有寫法上的；既有客觀評(píng)議，也有主觀對(duì)照，體現(xiàn)了對(duì)話意識(shí)。學(xué)生表達(dá)流暢、旁征博引，有獨(dú)立見(jiàn)地，難能可貴。從他們的一言一行，我感覺(jué)到了教學(xué)內(nèi)容已被完全吃透，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。通過(guò)反饋，有效檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相得益彰，不再割裂，有機(jī)結(jié)合、渾然天成。

三、教學(xué)原理科學(xué)

教師始終把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的要求，學(xué)生積極的參與到教學(xué)中去。教師遵循情景原則，創(chuàng)設(shè)良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，成為引導(dǎo)者、參與者，循序漸進(jìn)，層次清晰、前后連貫、明白曉暢。以學(xué)生活動(dòng)為主，恰當(dāng)組織課堂，情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然滲透于每個(gè)環(huán)節(jié)，潤(rùn)物無(wú)聲。完全符合新課標(biāo)理念和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

課堂是不完美的藝術(shù)，須執(zhí)教者在正確的理念指引下，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備評(píng)價(jià)方式等等，可即便備得很充分，也依然存在預(yù)設(shè)和生成之間的不同，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想、有見(jiàn)解、想表達(dá)的學(xué)生！

于是根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)到的東西，精心設(shè)計(jì)了學(xué)案，分了組，撤了講臺(tái)，備了黑板，打破常規(guī)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，一切就緒。可還是不放心：孩子們一貫有我牽著，離了拐棍不會(huì)有什么差池吧？果然，我們的改革，沒(méi)能一蹴而就，遇到了很多難題：搜集資