中學(xué)思想政治教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張儷榮

（重慶師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 學(xué)科教學(xué)［思政］碩士研究生 重慶 401331）

中學(xué)思想政治教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張儷榮

（重慶師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 學(xué)科教學(xué)［思政］碩士研究生 重慶 401331）

中學(xué)思想政治課是中學(xué)教育中的重要組成部分。新課改已經(jīng)實(shí)行一段時(shí)間，但是思想政治課在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)仍然面臨諸多問(wèn)題。本文將從分析中學(xué)思想政治課在教育教學(xué)過(guò)程中的有效性現(xiàn)狀及原因分析提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

中學(xué) 思想政治課 有效性

思想政治課，是中學(xué)教育的重要組成部分，是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、形成良好的道德品質(zhì)的重要途徑。然而，現(xiàn)如今的中學(xué)教育中存在諸多問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課在教育教學(xué)過(guò)程中的有效性。

一、中學(xué)思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方法屬于“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”，新興的教學(xué)方法，教學(xué)方法雖有改變，但因?qū)W生的自主性不高，也不能夠有效的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今，中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀如下：［1］

1.教師方面

（1）青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教育教學(xué)方面存在差別

首先，老教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，主要采用“講授法”教學(xué)。這種教學(xué)方法，教師占主導(dǎo)地位，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸取更多的知識(shí)，但是教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；青年教師多采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。這種教育教學(xué)方法，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是往往只流于形式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的講解不深刻，無(wú)法使學(xué)生從深層次上去把握知識(shí)。其次，新課改注重學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。老教師習(xí)慣于以理論為中心，偏重于理論知識(shí)的傳輸，容易忽視學(xué)生自身與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系與結(jié)合。青年教師，是新課改的堅(jiān)決擁護(hù)者，他們從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，但是往往忽略或忽視了思想政治課中理論知識(shí)的重要性。最后，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。老教師認(rèn)為學(xué)生的全面發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)就是一把標(biāo)準(zhǔn)的尺度。但是這種以“結(jié)果”為導(dǎo)向的教學(xué)方式是不可取的。青年教師更多地關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，但卻沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法判定學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r。［2］

（2）青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教材內(nèi)容的講解方面存在差別

新課改實(shí)施階段，教師更加注重學(xué)生的情感共鳴、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體，如看視頻、播放音樂(lè)等方式，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)明辨事理、分辨真假善惡。這看似嚴(yán)格按照新課改要求實(shí)施了課程教學(xué)，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐的重要性和對(duì)方法論的傳輸與引導(dǎo)。［3］

（3）青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)模式方面存在差別

有經(jīng)驗(yàn)的老教師使用的教學(xué)模式可以減少教學(xué)過(guò)程中斷的可能性，使課堂教學(xué)過(guò)程連貫有序，但是缺少學(xué)生的主動(dòng)參與。教師傳達(dá)給學(xué)生大量的知識(shí)信息，但學(xué)生真正接收和內(nèi)化的知識(shí)信息卻很少。整個(gè)教學(xué)過(guò)程更像是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生成為了“戲外”的“觀眾”。青年教師使用的教學(xué)模式可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，教師傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)信息猶如“攤煎餅”一樣，知識(shí)面很寬，卻讓學(xué)生抓不住重難點(diǎn)。

（4）青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師在課堂氛圍方面存在差別

青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)方法、教育理念等方面存在差別，使課堂氛圍在活躍與呆板之間搖擺不定。青年教師更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，課堂氣氛活躍，但對(duì)于課本知識(shí)的理解仍然存在機(jī)械化和簡(jiǎn)單化。老教師注重理論知識(shí)的講授，能夠從深層次上講解，更多采用講授法教學(xué)，但學(xué)生多為被動(dòng)接受，課堂氣氛呆板。［4］

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生家庭方面

首先，在校中學(xué)生家長(zhǎng)多為70后，他們對(duì)孩子的思想政治教育更多關(guān)注于孩子的未來(lái)發(fā)展，更愿意接受西方的實(shí)用主義教育。其次，在校中學(xué)生多為獨(dú)生子女生活在“四二一”模式的家庭之中，父母過(guò)多干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)生活，理所應(yīng)當(dāng)?shù)膸秃⒆幼鰶Q定，使孩子過(guò)于依賴父母，心智不成熟。最后，祖父母對(duì)孩子長(zhǎng)期的溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成懶惰的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)生個(gè)人方面

一方面，身為獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自尊心，形成以自我為中心的心理模式。另一方面，不曾經(jīng)歷過(guò)失敗的他們，遭遇挫折時(shí)往往一蹶不振，抗挫折能力極差。

（3）學(xué)生學(xué)情分析

首先，中學(xué)生在理論和實(shí)踐以及情感方面都有了自己一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，尤其是高中學(xué)生對(duì)于各種社會(huì)現(xiàn)象初步有了自己的觀點(diǎn)和看法。其次，中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息化的新生代力量。通過(guò)電腦、手機(jī)等隨時(shí)可以收集到他們所需的各種信息，解決遇到的各種問(wèn)題。但是，多數(shù)學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)化的電子產(chǎn)品，阻礙了個(gè)人的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、造成中學(xué)思想政治課現(xiàn)狀的原因

1.教師的基本素質(zhì)是影響中學(xué)政治教學(xué)有效性低下的一個(gè)重要原因

2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“高尚的師德是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺(jué)地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師?！庇纱丝梢?，教師的基本素質(zhì)在教育教學(xué)中的重要作用。作為培養(yǎng)學(xué)生樹立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的中學(xué)思想政治老師的基本素質(zhì)更加重要。教師的道德素質(zhì)是最直接的“言傳身教”，教師的專業(yè)素質(zhì)是教師知識(shí)傳授能力的直接體現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣

一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。升學(xué)的壓力使得學(xué)生只能顧及自己升學(xué)考試所需的科目，對(duì)于升學(xué)考試中沒(méi)有思想政治課的同學(xué)，大多對(duì)政治課避而遠(yuǎn)之，以免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，興趣是最好的老師。教材的過(guò)時(shí)，教師講解的無(wú)趣，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，形成一種惡性循環(huán)。

3.師生關(guān)系不和諧

第一，傳統(tǒng)教育中，教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。第二，中學(xué)生處于青春逆反期，對(duì)待關(guān)注思想教育的政治課老師，表現(xiàn)尤為突出。第三，教師的管束與現(xiàn)代獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊的沖突。

4.教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后

面對(duì)一個(gè)日新月異的信息化的社會(huì)，時(shí)事隨時(shí)更新，人們的思維也在隨時(shí)更新。思想政治課是與時(shí)事關(guān)系最為密切的一門課程。而教材的編訂卻是一個(gè)復(fù)雜的慢工程，與現(xiàn)實(shí)需求之間形成了一個(gè)無(wú)法化解的矛盾共同體。因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，除了教材中的核心知識(shí)之外，思想政治老師需要隨時(shí)關(guān)注時(shí)事和最新的新聞消息，以滿足學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心。解決學(xué)生當(dāng)下面臨的新生問(wèn)題。

5.教學(xué)方法陳舊機(jī)械

教學(xué)方法的創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用多媒體，或是在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法。升學(xué)的壓力，使得教師在教育改革過(guò)程中躊躇不前。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和來(lái)自學(xué)生家庭的多方壓力，教師無(wú)暇研究更多創(chuàng)新式的教學(xué)方法，他們更多趨向于滿堂灌式的“講授法”，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)信息。［4］

6.學(xué)校對(duì)思想政治課的安排流于形式

我國(guó)實(shí)行的計(jì)劃生育政策，使得出生率降低帶來(lái)學(xué)校生源的日益減少。學(xué)校面臨著規(guī)模的縮減或被合并的命運(yùn)，而衡量學(xué)校教育水平的一個(gè)重要指標(biāo)便是升學(xué)率。學(xué)校加大對(duì)升學(xué)所需科目的課時(shí)，而壓縮思想政治課的課時(shí)。這一現(xiàn)象在高中時(shí)期較為顯著，文理分科后，理科學(xué)生便會(huì)停止思想政治課的學(xué)習(xí)，一切以高考為中心。［5］

三、改善中學(xué)思想政治教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.不斷加大對(duì)教師綜合素質(zhì)的的培訓(xùn)提高

要提高教師的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、營(yíng)造課堂氛圍、傳輸知識(shí)信息以及在教學(xué)活動(dòng)中多媒體工具的運(yùn)用等方面，教師都處于重要的地位。因此，要提高中學(xué)思想政治的教學(xué)有效性，必須抓住教師這一關(guān)鍵主體。首先，從事教師職業(yè)的人員必須接受過(guò)師范類院校的專業(yè)教育培訓(xùn)，并對(duì)本專業(yè)有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)并且要具有基本的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念并有研究精神，不能停留在教書匠階段。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中是“教師”，但是就教師的專業(yè)發(fā)展方面，教師又是“學(xué)生”。因此，教師要不斷地自我發(fā)展，完善自我。尤其是思想政治老師要隨時(shí)關(guān)注身邊發(fā)生的新聞以便運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從根本上改變唯“分?jǐn)?shù)”為標(biāo)準(zhǔn)的升學(xué)教育，構(gòu)建真正的素質(zhì)教育體系。采用不同的方式對(duì)中國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行講解，使學(xué)生理解和培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從老師的教育方式和教師的個(gè)人魅力上下功夫。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要與社會(huì)上的新生事物相聯(lián)系，要關(guān)注當(dāng)前的時(shí)事新聞，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將這些貫穿到教學(xué)內(nèi)容中。在潛移默化中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高思想政治教學(xué)有效性的加速器

“和諧” 是相關(guān)關(guān)系之間的一種互動(dòng)、互相促進(jìn)的良好狀態(tài)。和諧師生關(guān)系是師生之間、師生與外部環(huán)境之間所表現(xiàn)出來(lái)的一種整體上的良性互動(dòng)與協(xié)調(diào)。建立和諧的師生關(guān)系，首先，要突出學(xué)生的主體地位，擺脫教師高高在上的傳統(tǒng)教育方式。建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。最后，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作的探究學(xué)習(xí)。

和諧的師生關(guān)系是形成活躍的課堂氣氛的前提條件，有利于活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.繼續(xù)教材內(nèi)容的豐富與課程資源的開發(fā)，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)［6］

新課程理念認(rèn)為，課程知識(shí)分為教材知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)知識(shí)。首先，從教師角度來(lái)看，教師是重要的人力資源，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用。教師要不斷自我發(fā)展，吸取更多的知識(shí)信息進(jìn)行加工、重組，以便運(yùn)用到課程資源中。其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生也是重要的人力資源，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。再次，建立新型的師生關(guān)系，使教師不再僅僅是“教”，學(xué)生的任務(wù)也不僅僅停留在“學(xué)”，形成一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師不僅要傳授教材提供的知識(shí)信息，更要深入研究。通過(guò)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新生事物進(jìn)行分析與理解，完善課程資源，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)。

5.多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，改變陳舊機(jī)械的教學(xué)方法，是提高思想政治教學(xué)有效性的有利武器

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的常見方式。多媒體的運(yùn)用是否恰當(dāng)是影響教學(xué)有效性的重要原因。要做到恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，首先，要認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)斟酌。在展示多媒體之前要預(yù)先想好展示的原因、目的和想要達(dá)到的預(yù)期效果等。其次，在展示過(guò)程中，教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。提示重點(diǎn)、要點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路順著教師講課的思路走。最后，教學(xué)是一種人與人的交流活動(dòng)，教學(xué)媒體僅僅是一種教學(xué)的手段，因此，不能過(guò)多的依賴多媒體。

6.思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和道德教育的綜合性學(xué)科

學(xué)校不能僅僅根據(jù)升學(xué)的要求加大升學(xué)科目的課時(shí)而減少思想政治教育課的學(xué)時(shí)，這是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的要求安排思想政治課的課時(shí)，并嚴(yán)格按照規(guī)定完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。將培養(yǎng)“有文化，有道德，有理想，有紀(jì)律的四有新人”為己任，努力使每位中學(xué)生成為綜合素質(zhì)合格的未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者。

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)思想政治教育是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科是思想政治教育，因此，在學(xué)校教育中應(yīng)加強(qiáng)思想教育的有效性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

［1］龐紅.淺析思想政治課在中學(xué)中的地位和作用［J］.新西部（下半月），2007（3）.

［2］唐 瓊.高中思想政治課堂教學(xué)有效性的研究［D］.重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

［3］袁振國(guó).教育原理［M］華東師范大學(xué)出版社，2001.

［4］杜威.我的教育信條［M］.人民教育出版社，1980.

［5］田慧生.李如密.教育論.河北教育出版社，1996.

［6］關(guān)文信.新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略.中國(guó)人事出版社，2003.