教師教學(xué)中的角色扮演

劉 旭

（盤錦市大洼縣西安學(xué)校 遼寧盤錦 124206）

教師教學(xué)中的角色扮演

劉 旭

（盤錦市大洼縣西安學(xué)校 遼寧盤錦 124206）

教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，他是用心靈去澆灌、用愛去喚醒另一個(gè)靈魂的職業(yè)，教師所扮演的社會(huì)角色具有多重性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，學(xué)校的功能亦隨之復(fù)雜化和多樣化，它促使教師的角色也隨之多重化。教師應(yīng)扮演下列角色：

一、“知識(shí)傳授者”的角色

教師，是文化知識(shí)的傳播者。從最簡(jiǎn)單的1、2、3、4、5……開始，從最基本的a、o、e……著手，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生慢慢地掌握必備的知識(shí)。教師在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁作用，把自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師日日在講臺(tái)上吟詠，月月在課堂上歌唱，回報(bào)的卻沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽(yù)和萬眾矚目的地位，但卻恪守清貧與奉獻(xiàn)，在平凡崗位上默默耕耘。為的就是用知識(shí)和智慧去充實(shí)學(xué)生，讓他們茁壯成長(zhǎng)，展翅飛翔。

俗話說“學(xué)者未必是良師”。某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家或?qū)W者未必就能扮演知識(shí)傳授者的角色。真正出色的教師還應(yīng)該熱愛教育工作，對(duì)自己所教的學(xué)科充滿熱情，善于運(yùn)用心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)和原理，以某種恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，要認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、備學(xué)生-即依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和最近發(fā)展去考慮授課的方式方法），要善于千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依靠教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)本身的吸引力誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成認(rèn)知興趣，激勵(lì)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解和牢固地掌握教師所傳授的知識(shí)，使知識(shí)的傳授成為一種雙向的、互相推動(dòng)的、充滿樂趣的過程。

二、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”的角色

這是針對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式的弊端而提出來的。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，并在課程形態(tài)上提供了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的課程載體。在教學(xué)中，不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)也可分為以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)不外是調(diào)動(dòng)他們的興趣或是好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察。在課堂教學(xué)、作業(yè)和試卷的設(shè)計(jì)中，都要面向全體學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。促使他們知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅。

2.要有層次的引導(dǎo)

教師要善于有層次性地引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深地探索教學(xué)思想、形成教學(xué)方法。教師有必要在探索的過程中，把知識(shí)分解成多個(gè)有層次的要素，使學(xué)生的探索具有層次性。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

重視引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)中獲得合理的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有個(gè)性的過程。

三、“心理健康的維護(hù)者”的角色

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活、工作、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，各種壓力的增大，人際關(guān)系日益緊張，心理問題也越來越趨向低齡化，心理問題已成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的主要因素之一。因此，教師必須具備心理健康教育、心理咨詢的知識(shí)和技能，以擔(dān)當(dāng)起這方面的責(zé)任。教師成為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，不是要求教師要掌握具體的知識(shí)、技能進(jìn)行咨詢和治療，而是要求教師應(yīng)該具有維護(hù)學(xué)生心理健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，并將這種意識(shí)融入到自己日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理背景、心理氛圍；為學(xué)生提供理解和寬容，維護(hù)其自尊心；減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試的過度緊張；滿足其心理需要，予以情感支持等等。

四、“學(xué)生靈魂的塑造者”的角色

教師不僅要教書，還要育人，也就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這就要求教師全面深入的了解學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)德育內(nèi)容的說服力和吸引力，用自己的言行和愛心來感化學(xué)生，使他們的思想和道德不偏離軌道。教師在扮演這一角色時(shí)要起到重要的導(dǎo)向作用。更要做到嚴(yán)于律己，為人師表，發(fā)揮模范表率作用。教育家夸美紐斯說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。的確，要照亮別人，自己身上必須要有光明，要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。

五、“家長(zhǎng)代理人”的角色

教師扮演家長(zhǎng)代理人的角色是指教師應(yīng)像學(xué)生的父親和母親一樣，愛護(hù)學(xué)生，無微不至地關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的細(xì)小變化，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，耐心周到地幫助學(xué)生，并對(duì)學(xué)生在學(xué)校的安全和保護(hù)上有監(jiān)護(hù)人的作用和依靠的作用。

學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)使他們的生活空間發(fā)生了變化，在學(xué)校這個(gè)新的環(huán)境中，教師是兒童繼家長(zhǎng)之后所遇到的另外一個(gè)社會(huì)權(quán)威。學(xué)生希望教師能像父母一樣對(duì)待他們。他們常常自然地把許多自己父母具有的特征、行為模式，把與父母相處的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，推及到與教師的交往中，把對(duì)父母的期望寄托或轉(zhuǎn)移到教師身上。家長(zhǎng)送孩子上學(xué)也就是將管理教育孩子的責(zé)任部分地移交給教師。因此，教師首先要扮演學(xué)生的“家長(zhǎng)代理人”的角色。

教師扮演這一角色的不當(dāng)表現(xiàn)是有些教師出現(xiàn)的家長(zhǎng)制作風(fēng)，例如，有的教師認(rèn)為學(xué)生就像他的“孩子”一樣，也是屬于他的“私有財(cái)產(chǎn)”，他可以任意地處置。有的教師在教育管理學(xué)生的過程中采用有些父母管教孩子的不良的辦法和方式，表現(xiàn)出明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，以絕對(duì)權(quán)威的樣子出現(xiàn)在學(xué)生面前，整治學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，甚至用嘲笑、挖苦、羞辱、體罰等手段，以致形成不良的師生關(guān)系。

六、“終身學(xué)習(xí)者和研究者”的角色

在新課程教育中，教師角色的重要變化之一是教師將成為終身學(xué)習(xí)者。盡管過去也強(qiáng)調(diào)教師要不斷充電，要繼續(xù)學(xué)習(xí)，但由于知識(shí)更新速度慢，學(xué)科內(nèi)容和教材相對(duì)穩(wěn)定，加上體制上的因素，致使許多教師多年吃老本。隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)更新急劇加快，教師作為知識(shí)的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無法完成這一使命。無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，進(jìn)行教育教學(xué)研究是教師提高自身素養(yǎng)的最佳途徑。傳統(tǒng)的教書匠已不能勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作。新課程教育要求教師既要有教育教學(xué)技能，又要有理論修養(yǎng)，同時(shí)還要具備研究能力，能夠主動(dòng)對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析研究，通過不斷的觀察、反思、研究、實(shí)踐，作出各種教學(xué)決策，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。

無論教師扮演的社會(huì)角色多么復(fù)雜，但只要付出愛心，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，定能催開祖國(guó)未來的花朵。