農(nóng)村小學語文教學中存在的問題及對策

趙鵬磊

（云南省蒙自市老寨鄉(xiāng)中心小學 云南蒙自 661100）

農(nóng)村小學語文教學中存在的問題及對策

趙鵬磊

（云南省蒙自市老寨鄉(xiāng)中心小學 云南蒙自 661100）

農(nóng)村小學語文教學是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)不可或缺的重要內(nèi)容和組成部分，也是小學階段的一門重要課程。新理念的課程改革正在深入進行，語文教學總體上取得了重大的進展，但農(nóng)村小學語文教學仍然存在著較大的問題。本文結(jié)合筆者多年來的農(nóng)村小學教學經(jīng)驗，對當前的農(nóng)村小學語文教學中存在的問題進行探討，并提出相應的措施。

農(nóng)村小學語文教學 存在問題 對策

在新課程改革下的的農(nóng)村小學語文教學，會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學教

育已經(jīng)取得了長遠的發(fā)展，正在逐步的轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探討新的教學方式與教學策略。新的語文課程標準對教學與學習提出了新的要求，要求以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀為中心，大部分教師都在貫徹新的教育理念與教育方式，但是在這些過程中仍然存在一些問題。我們需要用理性的心態(tài)面對，給農(nóng)村小學語文教學帶來生機與活力。［1］

一、農(nóng)村小學語文教學中存在的問題

1.農(nóng)村小學語文教師素質(zhì)不高

農(nóng)村語文小學教師是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，對農(nóng)村小學教育的發(fā)展具有十分重要的作用。但是當前農(nóng)村小學教育的教學實際中，小學語文教師隊伍的素質(zhì)整體不高。其中，一部分沒有相應的學歷水平，文化專業(yè)水平達不到要求；一部分教師沒有學習過專門的教育學和教育心理學知識，知識水平有限。還有的教師年齡過大，觀念更新?lián)Q代比較慢，與時代的要求相脫離，甚至有的教師缺少責任心，上課應付了事，教學效果受到很大影響。因此，這些教師不能夠徹底理解新課改的要求，即使理解也無法在實際中很好的操作。所以，農(nóng)村小學語文教學的建設(shè)，一個最重要的影響因素就是教師隊伍素質(zhì)。

2.教學理念落后

農(nóng)村的語文教師，尤其是偏遠山區(qū)的語文教師，接受新的教育信息與教育理念比較困難，長此以往，教師的教學理念逐漸的落后。在當前的農(nóng)村小學語文教學中，仍然有很大部分認為語文教學不過就是讓學生學會寫字，引導學生學會造字、學會寫作文，忽視學生語文素養(yǎng)與語文能力的培養(yǎng)，對于新課改所要求的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的重視程度不夠，學生聽說讀寫的能力得不到發(fā)展。落后的教學理念導致教學方式陳舊、單一，無法激起學生學習語文的興趣，達不到應用的教學效果。［2］

3.教學方法單一

目前農(nóng)村小學語文教師大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在四十分鐘的課堂教學中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心強等特點，而這種教學方式?jīng)]有注重學生學習的主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，對學生學習的效率提高非常不利，最終會影響到小學農(nóng)村語文教學水平的提高。

4.教學設(shè)施不完善

農(nóng)村語文教學中存在的硬件設(shè)施缺乏的問題，是制約農(nóng)村小學教育改革的關(guān)鍵所在。雖然當前的情況有所改善，但是與城鎮(zhèn)學校相比還有很大差距。完全達不到教學的要求。農(nóng)村小學語文課堂中，可以看到以下問題：教師的教學設(shè)備只有教學參考書、黑板、粉筆，沒有任何的多媒體輔助手段，學生的學習內(nèi)容僅僅限于教材之內(nèi)，沒有任何的課外資料的引入，學生學習的視野比較狹窄，語音理解能力得不到提升。

二、提高農(nóng)村小學語文教學效果的措施

1.提高教師的綜合素質(zhì)

只有教師的素質(zhì)提高了，才能夠應對新課程改革的各種要求，才能夠引導學生積極主動的學習。教師如何提高自身的素質(zhì)呢？首先，教師要有敬業(yè)精神，加強自身學習。教師是課堂教學的組織者、管理者，是知識的傳授者，因此，小學語文教師要加強自身的學習，豐富自身知識，開闊自身的視野。挖掘教材深層次的內(nèi)容，在課堂教學中做到思路清晰明確，語言生動形象，激發(fā)學生學習語文的積極性。其次，加強農(nóng)村教育與城市教師的交流，引導農(nóng)村教師向城市教師學習，縮小城鄉(xiāng)之間教師水平的差距。農(nóng)村語文小學教師可以去聽一些優(yōu)質(zhì)的課，從中學習經(jīng)驗，觀察他們的教學方式與授課技巧，反復的、仔細的琢磨，逐漸內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，增進自身的職業(yè)技能。學校要保證教師每年進行一次培訓，引導城市教師去農(nóng)村學校指導教學，促進農(nóng)村小學語文教育不斷發(fā)展。再次，要加強教師的培訓，促進教師的基本功越來越踏實。學校要對教師進行底氣的培訓，或者引導教師外出考察，促進教師的能力不斷專業(yè)化，提高教師的教育水平。促進新課程改革的深入實施。，師德建設(shè)與非常有必要，增強教師的責任感。

2.創(chuàng)新教學觀念，進行教育創(chuàng)新

有些農(nóng)村語文教師經(jīng)常有這樣的抱怨，農(nóng)村孩子積極性不高，視野狹窄，知識面也不寬。雖然這些都是不可磨滅的事實，但是在新課程改革日新月異發(fā)展的今天，我們語文教師可以轉(zhuǎn)化教學理念進行教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。農(nóng)村小學語文教師需要仔細研究《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的具體要求，熟悉教材內(nèi)容，將新課程改革的精神與要求與課堂教學有效的融合起來。因此農(nóng)村小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學理念，從生活實際出發(fā)，進行創(chuàng)新教學。同時要創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)一種自由民主的教學氛圍，給學生自由想象的空間與時間，學生的語文素養(yǎng)就會得到長遠的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學語文教師需要創(chuàng)新教學理念，提高教學效果。［3］

3.豐富教學方法

小學生活潑好動，對事物好奇心強，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此，單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到教學枯燥無味。所以，小學語文教師要不斷的豐富教學方法，綜合運用多種教學方法和手段，如多媒體教學、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

4.增強教學設(shè)施的建設(shè)

各級政府機關(guān)要加強對農(nóng)村教師的關(guān)注程度，根據(jù)《義務教育法》的相關(guān)要求，加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費投入，改善農(nóng)村教學辦學條件，按照標準配備相應的多媒體與信息技術(shù)設(shè)備，為教學增添硬件設(shè)施。學校領(lǐng)導也要根據(jù)當前的學校的教學情況，努力地籌措教育資金，引進相近的教學設(shè)備，改進教育教學的手段。

總而言之，農(nóng)村小學語文教學仍然存在著一些問題。我們要從實際出發(fā)，弄清楚這些問題根源所在，針對教師、學生與教學的實際情況，做一些具有實質(zhì)性意義的工作，提高農(nóng)村小學語文教學的教學效果。所以，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學語文教學要多多實踐，逐漸的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的不斷的發(fā)展。

［1］ 陳慶松.農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀分析【J］.長豐教育信息網(wǎng)，2010，（6）.

［2］ 管理員.淺談農(nóng)村小學語文教育的現(xiàn)狀及對策【J］.云南教育，2010，（12）.

［3］ 馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究【D】.內(nèi)蒙古師范大學，2013.