信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)創(chuàng)新分析

龔 婧

（湖南省常德市臨澧縣丁玲學(xué)校 湖南常德 415200）

信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)創(chuàng)新分析

龔 婧

（湖南省常德市臨澧縣丁玲學(xué)校 湖南常德 415200）

本文主要針對農(nóng)村初中英語教學(xué)中普遍存在的聾子英語、啞巴英語等現(xiàn)象，與農(nóng)村初中英語教學(xué)條件、學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)特點等實際情況相結(jié)合，引進信息技術(shù)，根據(jù)新課程標準對聽說教學(xué)提出的要求，制定合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語聽說課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其積極性，從而實現(xiàn)其聽說技能水平的提升。

農(nóng)村初中英語 新課程標準 聽說教學(xué) 信息技術(shù)

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，教師沒有足夠關(guān)注聽說教學(xué)，傾向于語言知識的重點講授，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力不足，尤其在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，這種現(xiàn)象亟需得到解決，并且跟隨新目標的變化而進行創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀及其必要性

1.農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

與經(jīng)濟發(fā)達的城市相比，農(nóng)村初中英語教學(xué)中的缺陷比較多［1］。農(nóng)村學(xué)校條件有限，教學(xué)硬件設(shè)施不足，多媒體教學(xué)資源短缺，師資力量也較為薄弱，教師自身的聽說能力水平也并不高，缺乏足夠的英語專業(yè)知識，教學(xué)方式乏味而單一，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果受到限制，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效也不理想。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中沒法對英語發(fā)音進行正確掌握，課外缺乏鍛煉與交流的機會，使得聽力理解課程上焦慮心理比較嚴重，而且有些學(xué)生自身也對英語學(xué)習(xí)不夠重視，積極性比較差。這些情況都使得農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的加強勢在必行。

2.聽說能力是掌握語言技能的基本

初中階段是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的一個初級階段，需要對學(xué)生在聽說讀寫方面的語言技能進行全面的培養(yǎng)。在這個階段內(nèi)應(yīng)該以口語為主，而聽說能力又是語言技能之中的基礎(chǔ)，也是根本。因此，初中英語教學(xué)要將學(xué)生對英語的聽說能力作為教學(xué)首要目標，避免出現(xiàn)啞巴英語、聾子英語等問題。有關(guān)學(xué)者表明，聽說讀寫四方面的語言交際活動在整個社會活動中的時間比重分別是45%、30%、16%和9%，我們可以直觀地看到聽與說這兩項基本能力的重要性，必須將這兩方面的能力著重抓好［2］。

3.信息技術(shù)能為英語聽說教學(xué)提供有效支撐

在信息化教育不斷普及的今天，信息技術(shù)和學(xué)科課程的有效整合得到了越來越高的重視，這是對教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生之間互動方式的一種良性改革。在初中英語課堂中引入信息技術(shù)，實現(xiàn)其與課程內(nèi)容的結(jié)合，有效發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂內(nèi)容，為其營造良好的教育環(huán)境，也能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有力工具。這將是農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新改革，也是跟隨時代發(fā)展邁出的先進步伐。

二、信息技術(shù)支持下的農(nóng)村英語聽說教學(xué)策略創(chuàng)新

1.信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在農(nóng)村初中英語課堂中引入信息化手段，創(chuàng)設(shè)生動形象和直觀具體的教學(xué)情境，為學(xué)生提供比較真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進學(xué)生融入情境中。在聽說教學(xué)中，教師可以在課堂上展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲、圖片、英文視頻以及地道的英文對話等，提出問題，讓學(xué)生在欣賞的過程中思考問題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與形成良好思考習(xí)慣。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生站在多個角度上對情境內(nèi)容進行思考與分析，促使學(xué)生不斷更新自身的認知結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生對語言的模仿能力，勇于表現(xiàn)自己，慢慢學(xué)會開口說英語，對學(xué)生的視聽說讀寫等基本技能進行全面訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力。

2.多樣化地教導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

農(nóng)村初中學(xué)生對英語單詞的正確發(fā)音有一定困難，要提升其聽說能力，必須注重學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用多樣化的策略教導(dǎo)學(xué)生進行正確發(fā)音，同時也促使學(xué)生學(xué)好英語單詞［3］。

第一，音標教學(xué)法。音標是英語單詞發(fā)音的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對單詞進行準確識讀與識記的關(guān)鍵要素。教師可以將音標的有關(guān)知識與多媒體課件相結(jié)合，宏觀引導(dǎo)學(xué)生去對48個音標因素進行記憶，并且講授每個音標名詞的含義和每個音標因素的發(fā)音要領(lǐng)。借助多媒體來將發(fā)音時的口和舌相關(guān)位置的圖片清晰直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以再通過列舉簡單的單詞作為例子，將其音標明確標出，鍛煉學(xué)生對音標的發(fā)音及對單詞的發(fā)音。

第二，直接拼讀法。教師可以教導(dǎo)學(xué)生對26個英文字母和字母組合的相關(guān)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對“見到單詞能讀，聽到發(fā)音能拼”的良好技能，讓學(xué)生在遇到生詞時，能夠根據(jù)相關(guān)規(guī)則準確進行拼讀或者拼寫。比如在信息技術(shù)支持下的英語聽說教學(xué)中，可以通過多媒體教導(dǎo)學(xué)生對英文字母進行正確發(fā)音，去掉音標中的元音，將字母形和字母音相同的英文字母集中起來，在課件上展示給學(xué)生，比如m/m/、k/k/等。若音形不同，比如s/z/、c/k/等，則讓學(xué)生對其進行特別記憶。

第三，字母和字母塊組塊法。字母教學(xué)法就是讓學(xué)生熟悉26個英文字母的發(fā)音及其拼寫，而字母塊組塊法是將單詞中出現(xiàn)較多、讀音有一定規(guī)律的字母進行集合，將其整體性地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在對新單詞進行記憶時，根據(jù)相同字母塊的讀音而對單詞進行組塊記憶，能夠有效記住單詞。

3.采用預(yù)測—聽讀—復(fù)述—互動的銜接教學(xué)方法

這一教學(xué)方法具有一定的內(nèi)在順序性，能夠循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對英語聽說的能力。在聽力理解中，預(yù)測能力很重要，也是對英語口語進行理解的關(guān)鍵，即根據(jù)已知信息來對后來將要聽的話題內(nèi)容進行范圍限定，最大程度地獲取未知信息。而在聽讀的過程中采用泛聽與精聽結(jié)合的有效方式，訓(xùn)練英語聽力，但是也要根據(jù)材料特點的不同與難度來轉(zhuǎn)變聽力訓(xùn)練方法，難度大和內(nèi)容長而生僻的材料適用泛聽，難度不大、不生僻且貼近生活的聽力材料則適用精聽，根據(jù)實際情況發(fā)揮兩者相輔相成的作用來促進聽力能力的提升。在這基礎(chǔ)上進行聽后復(fù)述，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已知聽力材料進行加工，創(chuàng)造性地對其進行再現(xiàn)，用自己的語言進行材料的重新組織與概括，強化學(xué)生的理解與記憶，并且為學(xué)生提供相關(guān)口語練習(xí)機會。最后，在信息化教學(xué)環(huán)境中針對聽說課堂內(nèi)容進行學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動，教師鼓勵學(xué)生不斷說英語，發(fā)表自己的意見，教師及時給予評價與指導(dǎo)，提高學(xué)生對英語的聽說能力。

三、結(jié)束語

總的來說，當(dāng)下基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的任務(wù)就是要讓學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識與聽、說、讀、寫等基本技能進行一定程度的掌握，從而獲得良好的綜合語言運用能力，養(yǎng)成較佳的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動且充滿自信地學(xué)習(xí)英語，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要和社會需求。因此，農(nóng)村初中英語教學(xué)要積極引進信息技術(shù)，借助多媒體手段強化聽說教學(xué)，提升學(xué)生聽說能力。

［1］李洪林.淺談初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式［J］. 中國校外教育，2015，11：65.

［2］李國文.基于“農(nóng)遠工程”的初中英語聽力教學(xué)策略研究［D］.河南大學(xué)，2010.

［3］周新建.如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)［J］.課程教育研究，2014，12：109-110.