初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐探析

秦 斌

（吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第二中學(xué) 吉林公主嶺 136129）

初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐探析

秦 斌

（吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第二中學(xué) 吉林公主嶺 136129）

眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的起始與承接部分，并且與學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練具有直接的聯(lián)系。為此，文章以英語(yǔ)教學(xué)中的書(shū)面表達(dá)教學(xué)為重點(diǎn)研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的誤區(qū)提出了完善教學(xué)的具體策略，以供參考。

初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 教學(xué)策略 實(shí)踐 探析

根據(jù)長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)效果分析，初中生在學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)這一模塊方面具有極大的難度。而該模塊將其他模塊的基礎(chǔ)知識(shí)融為一體，所以，學(xué)生不僅要全面掌握詞匯量以及語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還需要具備一定的閱讀與書(shū)寫(xiě)能力。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，書(shū)面表達(dá)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同樣在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)重要地位。所以，僅僅依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是難以取得理想效果的，為此，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)作用逐漸突顯出來(lái)。

一、初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的誤區(qū)

在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面，同其他的學(xué)科存在較大的差異，特別是在書(shū)面表達(dá)方面，因?yàn)閷?xiě)作的綜合性特征十分明顯，所以，對(duì)于初中生的難度也就更大，必須要具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)方面仍然存在誤區(qū)，需要予以詳細(xì)地分析。

1.重視成績(jī)而忽視能力

因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)相對(duì)復(fù)雜，特別是學(xué)生受漢語(yǔ)環(huán)境的影響根深蒂固，所以，在掌握主謂賓結(jié)構(gòu)方面十分不牢固，絕大多數(shù)的教學(xué)都比較重視英語(yǔ)閱讀、改錯(cuò)和聽(tīng)力等方面，所以，未給予書(shū)面表達(dá)一定的重視。而在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，沒(méi)有注重其活學(xué)活用的能力，所以，在書(shū)面表達(dá)方面，學(xué)生所創(chuàng)作的文章結(jié)構(gòu)十分混亂，存在嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤［1］。

2.重視語(yǔ)法而忽視語(yǔ)言

英語(yǔ)語(yǔ)法本身的重要性是眾所周知的，而在應(yīng)試教育環(huán)境中開(kāi)展書(shū)面表達(dá)教學(xué)，教師過(guò)分重視語(yǔ)法的教學(xué)，希望能夠使學(xué)生在考試中獲得更為理想的成績(jī)。但是，因?yàn)樵诳荚囍胁粫?huì)涉及過(guò)多的英語(yǔ)語(yǔ)言，所以，這一教學(xué)的重要性被嚴(yán)重忽視。而對(duì)于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)來(lái)講，語(yǔ)言知識(shí)是十分重要的，只有保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行熟練地掌握，才能夠有效地增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)質(zhì)量。

3.重視知識(shí)而忽視實(shí)踐

在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)滲透基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其中主要有單詞應(yīng)用以及相關(guān)的寫(xiě)作技巧［2］。但是，這種知識(shí)的傳授都會(huì)死板地應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中，雖然句子和語(yǔ)法不存在錯(cuò)誤，但是，文章枯燥乏味，而這正是初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的最大誤區(qū)。

二、完善初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略

1.豐富初中生的英語(yǔ)詞匯量

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞是最重要的基礎(chǔ)，同樣也是構(gòu)建英語(yǔ)句子與文章的最基本單元，所以，初中生所掌握的詞匯量會(huì)對(duì)書(shū)面表達(dá)的水平產(chǎn)生直接的影響。一旦學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量缺乏，那么即便對(duì)表達(dá)的技巧與寫(xiě)作的技巧進(jìn)行熟練地掌握，也同樣無(wú)法保證文章的質(zhì)量［3］。為此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的過(guò)程中，一定要不斷豐富學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯量，使其在根本上增強(qiáng)自身的書(shū)面表達(dá)能力。其中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)詞法或者是分類(lèi)法與聯(lián)想法等多種方法，幫助并指導(dǎo)初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶與理解，積極組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，要求學(xué)生在課堂以外記憶英語(yǔ)單詞。與此同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置單詞記憶的游戲，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。在開(kāi)展《 What were you doing when the rainstorm came？》一章教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將該章節(jié)所涉及到的英語(yǔ)單詞進(jìn)行總結(jié)，并且繪制英語(yǔ)單詞卡片。在課堂中以接龍的方式檢驗(yàn)學(xué)生單詞記憶的程度。對(duì)于記憶理想的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使其學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠提升［4］。另外，教師還可以在學(xué)習(xí)并記憶單詞的過(guò)程中，讓學(xué)生講出某一單詞的近義詞或者是反義詞等，進(jìn)而復(fù)現(xiàn)詞匯，針對(duì)某一詞匯進(jìn)行詞性的分析，構(gòu)造不同形式的句子，進(jìn)而使得學(xué)生可以更好地記憶英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)學(xué)生的比較能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，使其書(shū)面表達(dá)能力得到提升。

2.深入挖掘并利用教材內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教材是重要的知識(shí)載體，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容予以深入地挖掘與利用，對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等環(huán)節(jié)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練［5］。其中，在教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，而后安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行思考，也可以根據(jù)課文的內(nèi)容與主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生可以先說(shuō)后寫(xiě)，也可以邊說(shuō)邊寫(xiě)，而教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解與解答。在開(kāi)展《How was your school trip？》一章的時(shí)候，當(dāng)教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己周末在家會(huì)做些什么事情，有沒(méi)有外出參觀景點(diǎn)等等。進(jìn)而針對(duì)這一主題，安排學(xué)生創(chuàng)作一篇文章，講述周末是怎樣度過(guò)的。在開(kāi)展寫(xiě)作以前，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧。與此同時(shí)，可以合理地利用對(duì)話的形式，使得書(shū)面表達(dá)的材料更加豐富與系統(tǒng)。在學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練以后，可以通過(guò)寫(xiě)作的方式把所學(xué)到的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并以對(duì)話的形式進(jìn)行表達(dá)，轉(zhuǎn)變成口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，使其書(shū)面表達(dá)的能力得到增強(qiáng)［6］。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)英語(yǔ)教材當(dāng)中的圖畫(huà)或者是聽(tīng)力材料和表格進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的完美融合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)與教學(xué)，使學(xué)生以短文的形式對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自身的觀察能力與書(shū)面表達(dá)的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)面表達(dá)能力是學(xué)生必須要掌握的能力，所以，一定要給予高度重視。而在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要與教學(xué)的內(nèi)容合理地結(jié)合，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)積極地采取教學(xué)措施來(lái)不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘與利用，使學(xué)生能夠養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，有效地提升自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和英語(yǔ)水平。以上通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)問(wèn)題的談?wù)撆c研究，希望能夠積極地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

［1］ 陳樂(lè)文.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐分析［J］.校園英語(yǔ)（教研版），2012（5）：90.

［2］ 趙穎.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究［J］.教育導(dǎo)刊（上半月），2011（12）：74-76.

［3］ 季子子.關(guān)于初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.成才之路，2010（33）：20.

［4］ 邵永芳.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究［J］.中國(guó)校外教育（基教版），2012（9）：73.

［5］ 徐倩.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究［J］.校園英語(yǔ)，2012（6）：171.

［6］ 王圓圓.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究［J］.成功（教育版），2013（22）：47.