淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建

張修軍

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學 163711）

淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建

張修軍

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學 163711）

思維能力和空間想象能力，對于小學生的數學學習有很大程度的影響，是決定學習成績的關鍵因素。這些能力并非天生，需要后天的學習啟發(fā)來強化，但是小學生的自主性較差，因此在教學上。就要求教師能夠建立一個高效課堂，運用情景教學模數，來提高小學生的學習熱情和自主性。本文旨在探究以情景教學，推動小學數學高效課堂的構建，為廣大教師提供參考意見。

情景教學 小學數學 高效課堂 構建

小學階段的教育，不僅僅是知識儲備的啟蒙階段，更是學習的關鍵時期，它直接為將來初中階段的學習打基礎。在這一階段，如果沒有順利的培養(yǎng)好學習能力，思維模式還混亂不堪，就會造成一系列學習方面的問題。但是就目前的教學方式來說，仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學模式，在單調死板的課堂中，很難收獲想要的教學效果。其次在這樣的課堂當中，很難提起小學生的學習興趣，反而易激發(fā)厭學情緒。因此，建立高效課堂的意義重大，在建立高效課堂之前，我們首先要清楚建立它的目的是什么。那就是激發(fā)學習興趣，點燃求知欲望，培養(yǎng)探索精神。這也是情景教學過程中需要實現(xiàn)的目標，其中興趣的培養(yǎng)是重點中的重點。本文通過以下三個方面，來闡述情景教學模式，對于小學數學高校課堂的構建。［1］

一、運用游戲和故事創(chuàng)設情景

情景教學獨特的教學過程，在吸引小學生注意力，激發(fā)好奇心方面的效果十分明顯。這一方式打破了傳統(tǒng)課堂中的沉悶、壓抑，而變的輕松、愉悅，在熱鬧的環(huán)境中將學習的激情一把火燃燒起來。設置情景教學，要考慮到兩個方面，一是小學生的智力水平，二是小學數學的學科特點。在課堂中要著重培養(yǎng)學生的操作能力，思維能力，表達能力，教師和學生之間要形成互動，有交流，這樣有利于全面提升小學生的綜合素質。興趣是學習最好的老師。因此在情景教學中，要善于利用游戲和故事，來創(chuàng)造學習環(huán)境，找準能夠讓小學生興奮起來的關鍵點。例如在《噸的認識》這節(jié)課程中，可以設計一些充滿趣味性的問題，有些教師可能擔心自己設計的題目不夠趣味，其實“趣味”并非難事，只需要做一點點的改變，下面我出三道樣題作為示范。（1）灰太狼開著裝載4000千克冰塊的卡車向橋頭駛去。（2）喜羊羊和一頭3噸重的大象一起在河邊散步，他們打算過橋了。（3）沸羊羊開車送水牛們過河，這些水牛一共有5頭，每一頭都重400千克。問：橋限重5噸，大家說誰都可以過河？此題一出，小學生瞬間議論了起來，可以看到那高漲的熱情，隨即就饒有情趣的開始計算寫出答案。這是因為《喜羊羊與灰太狼》在當前小學生關注的范圍為之內，將數學運算與當前的流行趨勢結合起來，給小學生營造一種他們正在看電視的氛圍，極大的減少了數學運算過程中帶來的枯燥乏味感，讓數學真切的變成一種解決實際問題的工具。再舉一例，在《數字的排列》這節(jié)課程中，就可以加入學生們都喜歡的《西游記》元素。題目如下：在過火焰山時，孫悟空去找鐵扇公主借芭蕉扇，鐵扇公主就給了孫悟空一個小鐵盒，說芭蕉扇就在盒子里面，孫悟空拿到盒子一看，上面有一個密碼鎖，密碼由4、8、6、3四位數字組成，想要拿出芭蕉扇，就需要輸入正確的密碼。通過這一情景代入，就將數字排列的內容，引入了課堂之中，教師此時就可以邀請學生來扮演孫悟空，組合出密碼，幫助唐僧通過火焰山，也可以要求其他學生來扮演豬八戒和沙和尚，一起幫助大師兄共同解題。這一過程，就滿足了小學生愛聽故事的心理特征，同時也增加了學生和學生之間的互動，交流。［2］

二、貼近生活創(chuàng)設情景

在小學階段的學生，貪玩天性大于學習。自我督促和自覺意識都相對較差，因此他們的求知欲望還不能促使他們去主動學習，因此也無法理解學習和探索所帶來的快樂。數學的學習，對于日常的計算，邏輯推理都有極大的幫助，是一項較為實用的技能。因此，在情景教學模式中，教師可將生活實例結合情景共同教學，緊貼生活，將課本與現(xiàn)實相結合，在課堂中還原生活場景，消除學生們的隔絕感。例如，在學習常見圖形時，通過親自動手，用畫或者裁紙的形式，認識各種形狀，最后，將這種形狀，拼成日常中常見的東西，例如房子、汽車、水果等等。在這一系列的教學活動中，不僅提高了教學效率，使得學生能夠感受到學習的樂趣，激發(fā)學生學習積極性，也培養(yǎng)了學生的動手能力和想象力，更能讓他們將數學知識快速的記憶起來。［3］

三、引入多媒體創(chuàng)設情景

小學生的愛好往往集中在那些新奇的事物上面，在傳統(tǒng)課堂中，單調的講解對小學生來講味如嚼蠟，根本無法培養(yǎng)小學生的探索精神。利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。例如，教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，可以設計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長學生有意注意的時間，全班學生圍繞教師提出的一系列問題展開討論、挖掘素材。不僅能夠順利地完成教學任務，還能培養(yǎng)學生良好的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。當前學校的設備相比過去，全完能夠滿足教師的多媒體教學，將這些科學技術引進課堂，讓小學生在炫目的圖畫中，動人的音樂中，充滿趣味感的故事中，探索這個浩瀚的世界，在知識的海洋中升騰。［4］

結語

隨著新課程的不斷改革與發(fā)展，情景教學方法愈加受到人們的廣泛關注和運用，其對教師教學有著很大的影響。傳統(tǒng)教學的影響，使得教師在教學時經常運用灌輸式教學方法。因此，課堂教學要根據數學的特點，結合小學生的智力水平，年齡特點，來合理的設計教學情景。以激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力為目標，在授課過程中運用啟發(fā)式教學，寓教于樂，在玩耍中、愉快的熟悉數學規(guī)律。［5］

［1］孟鑫.構建小學數學高效課堂的策略［J］.科教導刊（下旬），2015，06∶158-159.

［2］吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思［J］.華夏教師，2015，07∶57-58.

［3］張靜.談小學數學高效課堂的構建［J］.學周刊，2013，14∶153.

［4］鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1：1課堂環(huán)境下的小學數學深度教學的資源設計［J］.中國電化教育，2013，03：89-95.

［5］凌秋虹.基于“交互工具”進行小學數學探究性學習的思考與實踐［J］.中國電化教育，2011，06：95-98.