淺談高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)的有效運(yùn)用

楊正貴

（廣東省惠東縣高級(jí)中學(xué) 廣東惠東 516300）

淺談高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)的有效運(yùn)用

楊正貴

（廣東省惠東縣高級(jí)中學(xué) 廣東惠東 516300）

開(kāi)展生活化教學(xué)，是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更好的知識(shí)遷移，將生物知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到生活中來(lái)解決問(wèn)題。生物教學(xué)是高中教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教育教學(xué)的改革中，學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，生活化教學(xué)能夠有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生獲得更為生動(dòng)有效的高中生物教學(xué)。因此，高中生物教師需要對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行研究，將其運(yùn)用于生物課堂中，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。本文將淺談高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)的有效運(yùn)用，探究如何利用生活化教學(xué)使學(xué)生的生物教學(xué)更加靈活，使學(xué)生的能力快速提升。

高中生物 生活化教學(xué) 有效運(yùn)用

生活化教學(xué)讓教育與生活緊密相連，“教育源于生活，又高于生活”，讓教育與生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華，其實(shí)用價(jià)值也能夠被學(xué)生所了解與利用。運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入與遷移，可以增加課堂趣味，學(xué)生更容易接受這樣的知識(shí)傳遞，也更加愿意主動(dòng)地將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)例教學(xué)與展示，學(xué)生能夠從實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)中看到，知識(shí)能夠帶給人益處，從而激活內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓知識(shí)具體化，讓學(xué)習(xí)高效化。當(dāng)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，生活化的教學(xué)能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)中活躍起來(lái)，深化知識(shí)內(nèi)容。［1］

一、生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。利用實(shí)際自然而然地導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生迅速接受，抓住核心。教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)輔助工具，刺激學(xué)生的多重感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。首先讓學(xué)生對(duì)課堂重拾興趣，才能繼續(xù)實(shí)施之后的教學(xué)策略。使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更為豐富的感受，收獲更加實(shí)用的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修一第六單元的《細(xì)胞的生命歷程》時(shí)，學(xué)生要從本章中了解細(xì)胞的一生，了解細(xì)胞不同時(shí)期的不同狀態(tài)。教師可以結(jié)合胚胎的發(fā)育為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。胚胎的發(fā)育就是細(xì)胞的不斷生長(zhǎng)、分裂以及分化，教師可以利用動(dòng)畫(huà)或者微視頻為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生能夠從直觀的演示中明白細(xì)胞的基本形態(tài)、分裂過(guò)程等等。而且還可以從單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)開(kāi)始，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的具體特性和特殊變化。［2］

二、生活化的教學(xué)方法

讓教學(xué)方法生活化，是要教師不再將教學(xué)禁錮在課堂教學(xué)上，而是將學(xué)習(xí)拓展到生活中，基于學(xué)生更加寬廣的學(xué)習(xí)空間。教師可以借助真實(shí)的生活場(chǎng)景、生活道具為學(xué)生講解教材上的抽象知識(shí)。正因?yàn)樯锝虒W(xué)之特殊，讓生物教學(xué)可以建立在生活環(huán)境之上。學(xué)生的觀察與探究也更加的方便，隨時(shí)隨地獲取素材，獲得的感受更為真實(shí)。生活化的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)更為方便，學(xué)生能夠開(kāi)展更為自由的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在親身經(jīng)歷中增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得豐富有效的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二第六章《從雜交育種到基因工程》時(shí)，有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去往真實(shí)的種植基地，采訪那里的工作人員。讓學(xué)生有秩序地觀察真實(shí)的植物，開(kāi)展一次戶外的合作探究活動(dòng)。親身的體驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，在工作人員的講解下，學(xué)生可以獲得更加準(zhǔn)確而具體的生物知識(shí)。

三、生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活化的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)部分的核心，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)教師需要進(jìn)行一些加工處理，讓知識(shí)內(nèi)容回歸生活，使知識(shí)與實(shí)際對(duì)接。傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生從來(lái)不是在為自己學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾恢浪鶎W(xué)的知識(shí)到底有什么用處，努力學(xué)習(xí)究竟是為了什么。在教師研讀教材，精心備課時(shí)，需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。從而能夠發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的重要性，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地投身到生物學(xué)習(xí)中。并且有興趣深入探索與實(shí)踐，感受到科學(xué)與生活的息息相關(guān)，意識(shí)到自己現(xiàn)在所學(xué)習(xí)、挖掘的知識(shí)，是和自己有關(guān)的，不是在做無(wú)用功。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修三第六章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》時(shí)，教師就可以為學(xué)生滲透生物科學(xué)與人類社會(huì)之間存在的關(guān)系，告訴學(xué)生人類行為對(duì)生物環(huán)境的影響，以及環(huán)境對(duì)人類生活的反饋。通過(guò)各類新聞、宣傳報(bào)道讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，甄別有效信息。從而能夠更加深入地對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)更多新的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)踐，正是“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)，代表著教育改革的推進(jìn)與成功。越來(lái)越多的教師接受改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于為學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)和諧的教學(xué)課堂?！耙詫W(xué)生為主體”之所以能夠成為教育改革的方向，是因?yàn)榻逃龖?yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生更好生活的渠道，而不是壓制學(xué)生的一種重負(fù)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的興趣為先，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，拓展自身的實(shí)踐能力。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)內(nèi)容，讓知識(shí)最終服務(wù)于生活。利用生活化的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)以致用，發(fā)展各方面的能力，得到全面發(fā)展。

［1］牟麗紅.高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2012（4）.

［2］邢坤.新課改下高中生物生活化教學(xué)策略之我見(jiàn)［J］.新課程學(xué)習(xí)（下）.2012（10）.