試論幼兒養(yǎng)成教育

巴 黎

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼幼教處騰飛培訓(xùn)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014010）

試論幼兒養(yǎng)成教育

巴 黎

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼幼教處騰飛培訓(xùn)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014010）

百年大計(jì)，教育為本。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不繼增長(zhǎng)，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增。各級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)為了幼兒園的發(fā)展，甚至違背幼兒教育發(fā)展綱要、目標(biāo)和任務(wù)，拔苗助長(zhǎng)，以幼兒能認(rèn)多少字、能算多少數(shù)為榮耀，這種教學(xué)模式嚴(yán)重充斥現(xiàn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，殊不知這種教育教學(xué)模式，背離幼兒教育的發(fā)展方向，正在一步一步損害幼兒的身心健康，給幼教事業(yè)、社會(huì)和家庭帶來(lái)重大隱患。

幼兒 養(yǎng)成教育 環(huán)境 家園配合

一、幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容

“養(yǎng)成教育”內(nèi)容涉及較為廣泛，如愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手如廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。概括起來(lái)講，可分為五個(gè)方面：

1.健康養(yǎng)成。即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，主要表現(xiàn)為不吮吸手指頭、早晚刷牙、飯前便后要洗手、不用臟手揉眼睛、勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服、勤剪指甲等。［1］

2.生活養(yǎng)成。主要表現(xiàn)為按時(shí)上床休息，睡覺(jué)時(shí)不蒙頭、不咬被角，自己能夠穿衣脫襪，定時(shí)大小便，用完的東西要學(xué)會(huì)放回原處。

3.飲食養(yǎng)成。即養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣。主要表現(xiàn)為能夠自己吃飯，吃飯時(shí)保持餐具和桌面的干凈、不剩飯菜，多喝水少喝飲料等。

4.品德養(yǎng)成。主要體現(xiàn)為不隨地吐痰、亂丟果皮紙屑，不在墻壁和桌椅上亂涂亂畫(huà)，輕聲開(kāi)關(guān)門(mén)與走路，不隨便亂動(dòng)他人東西等。

5.學(xué)習(xí)養(yǎng)成。主要表現(xiàn)為上課認(rèn)真聽(tīng)講、不隨便講話(huà)，學(xué)會(huì)收拾自己的文具，按時(shí)完成作業(yè)等。［2］

二、對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的意義

從人們對(duì)兒童年齡階段的劃分來(lái)看，幼兒期普遍指的是3～6歲這樣一個(gè)年齡階段。這一階段的孩子由于身心發(fā)展的不成熟性，極易受到外界環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上依賴(lài)于成人。幼兒階段是整個(gè)人生中最敏感的時(shí)期，同時(shí)也是素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)的階段。一方面，通過(guò)養(yǎng)成教育能夠讓兒童學(xué)會(huì)辨別是非，形成初步的善惡觀念。幼兒對(duì)事件對(duì)錯(cuò)的判斷主要是依賴(lài)于成人的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育能夠讓幼兒獲得基本的是非觀念，形成對(duì)事物的初步辨別的能力。另一方面，通過(guò)養(yǎng)成教育能夠讓兒童形成良好的行為習(xí)慣。兒童習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)成人的教育，成人通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使兒童形成有利于自身發(fā)展的良好習(xí)慣。［3］

三、幼兒養(yǎng)成教育的路徑

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化養(yǎng)成教育

創(chuàng)設(shè)情景，為幼兒提供有意重復(fù)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒期可塑性大，學(xué)習(xí)的波動(dòng)性也很大。幼兒良好的行為習(xí)慣開(kāi)始萌芽，往往一些好的行為習(xí)慣，不是一、兩次活動(dòng)可以鞏固的，最容易被不良傾向所沖擊，作為教師就要隨時(shí)注意孩子的言行，一旦出現(xiàn)反復(fù)，就要給予制止，把問(wèn)題解決，因此，養(yǎng)成教育就需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)重復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì)，方能生效。在幼兒游戲活動(dòng)中，設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中逐漸練習(xí)禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)熱情問(wèn)候客人，有序收拾玩具，進(jìn)餐前不大聲說(shuō)話(huà)等，結(jié)合新大綱內(nèi)容要求，為幼兒增加重復(fù)練習(xí)和理解的機(jī)會(huì)更多。

2.在一日活動(dòng)中滲透養(yǎng)成教育

幼兒養(yǎng)成教育要落到實(shí)處，必須重視幼兒的日?；顒?dòng)，生活即教育、教育即生活的教育理念，使我認(rèn)識(shí)到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義。因此，在教育實(shí)踐中我將一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)作為實(shí)施養(yǎng)成教育的主渠道，注重從觀察習(xí)慣養(yǎng)成外在行為入手，深入分析原因，探討適宜的訓(xùn)練方法，將對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練落實(shí)在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（1）在晨檢活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。

身先力行，以身施教。凡是要求幼兒做到的，我必須首先做到。在晨檢活動(dòng)時(shí)，我首先主動(dòng)地跟孩子及其家長(zhǎng)有禮貌地打招呼，用多種親熱的方式接待幼兒。比如拉拉孩子的小手，摸摸孩子的頭，輕輕地?fù)肀б幌?，?xún)問(wèn)他們的生活衛(wèi)生情況，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的幼兒及時(shí)加以啟發(fā)、誘導(dǎo)。通過(guò)正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，孩子們?nèi)站锰扉L(zhǎng)就會(huì)形成一種懂禮貌講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（2）在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

好動(dòng)是孩子的天性，孩子們喜動(dòng)不喜靜，特別是小班的孩子，自我管理能力不強(qiáng)，上課特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，如果大聲制止，吵聲只是暫時(shí)停一下，過(guò)一會(huì)兒又會(huì)重演，效果不好。我發(fā)現(xiàn)孩子們最大的興趣特點(diǎn)就是愛(ài)聽(tīng)故事，于是我就抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，和他們商量制定了一個(gè)“和約”，如果在老師上課前，孩子們都安靜地坐好了，那么老師在每節(jié)課上課前就講一個(gè)好聽(tīng)的故事，這個(gè)辦法很受孩子們的喜歡。于是我經(jīng)常把孩子們的一些不良習(xí)慣變成一個(gè)個(gè)故事，講給他們聽(tīng)，讓他們從故事中領(lǐng)略到這樣做是錯(cuò)誤的，不正確的，以后不能這樣做了。久而久之，幼兒自我控制能力提高了，慢慢地養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（3）在自選活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。在自選活動(dòng)中，進(jìn)行粘貼時(shí)，孩子們經(jīng)常把撕下的廢紙弄得滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是，繪畫(huà)時(shí)，小手小臉都弄得很臟。針對(duì)這種情況，我就把幾個(gè)小紙簍放在活動(dòng)桌上，隨時(shí)提醒幼兒把碎紙放進(jìn)紙簍里，并且以身施教，發(fā)現(xiàn)地上有廢紙，親自動(dòng)手帶領(lǐng)幼兒撿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)做得好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，組織幼兒進(jìn)行講評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好講衛(wèi)生的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)哪些小朋友做得好，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。游戲活動(dòng)，豐富多彩，幼兒最感興趣，但是個(gè)別幼兒不合群，參加活動(dòng)不積極主動(dòng)。于是我就選一些需要幼兒合作的游戲讓幼兒活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與。在活動(dòng)中，抓住幼兒的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣，由被動(dòng)參與到主動(dòng)參與，從而產(chǎn)生自信，慢慢地增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

3.家園聯(lián)系共同教育

幼兒園教育固然重要，但是離開(kāi)家長(zhǎng)的配合是不行的。因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒基本上都是獨(dú)生子女，是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，只注重孩子的智力發(fā)展，而輕視其良好的養(yǎng)成教育培養(yǎng)，為了使孩子的養(yǎng)成教育不流于形式，克服“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”的問(wèn)題，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育的重要性和必要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合；其次利用家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)園地，每周布置養(yǎng)成教育的要求，向家長(zhǎng)宣傳“養(yǎng)成教育”的教育方法。再次，定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看孩子的活動(dòng)，了解孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些養(yǎng)成教育，以便及時(shí)地配合教育。

4.營(yíng)造氛圍鞏固養(yǎng)成教育

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃他的虧，想改也不容易”。規(guī)范和要求僅僅只是促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自我反省意識(shí)、集體教育活動(dòng)才是根本。幼兒園的幼兒對(duì)教師非常崇拜，所以，教師要給幼兒多創(chuàng)造一些自我展示的機(jī)會(huì)。

總之養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會(huì)做人最基本、最重要的課程。當(dāng)然，幼兒養(yǎng)成教育不是一天兩天就能完成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)持之以恒地教育和影響，更需要多種途徑、多種形式、多種方法的引導(dǎo)才能形成和固定。

［1］姚慧珍.幼兒養(yǎng)成教育策略初探［J］.新課程下.2013

［2］程為文.農(nóng)村幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索［J］. 甘肅教育2014

［3］陳琦，劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2007.