以繪本為載體的幼兒親情教育

高文芳

（新疆伊犁哈薩克自治州昭蘇縣克西克洪納海中心雙語(yǔ)幼兒園 新疆伊犁 835000）

以繪本為載體的幼兒親情教育

高文芳

（新疆伊犁哈薩克自治州昭蘇縣克西克洪納海中心雙語(yǔ)幼兒園 新疆伊犁 835000）

親情是人類社會(huì)最基本，最美好的情感。進(jìn)行親情教育，幼兒期是關(guān)鍵。由于繪本具有直觀性、形象性，符合兒童的審美需要和心理特點(diǎn)，以繪本為載體的幼兒親情教育活動(dòng)能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)圖文故事中的真善美，引導(dǎo)、幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)親人、熱愛親人、感受親情。然而，當(dāng)前開展的以繪本為載體的幼兒親情教育面臨很大困境，表現(xiàn)為，家庭親情教育方面：父母缺乏與孩子的互動(dòng)、父母對(duì)繪本購(gòu)買力低、父母對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)單一和淺顯；幼兒園親情教育方面：親情繪本教學(xué)活動(dòng)的頻次和時(shí)間短、教師缺乏相關(guān)親情教育的繪本培訓(xùn)、親情題材繪本活動(dòng)的場(chǎng)合應(yīng)用以區(qū)域活動(dòng)和日常生活為主。針對(duì)上述現(xiàn)象，分析原因，提出措施，完善以繪本為載體的幼兒親情教育。

親情 繪本 親情教育

一、繪本資源在幼兒親情教育中運(yùn)用的措施

由于繪本在幼兒親情教育中的影響越來越大，而如何更好地進(jìn)行繪本教育，發(fā)揮繪本在親情教育中的功用，是我們亟需考慮和解決的問題。

1.相關(guān)政府部門政策支持

（1）在城市中建立一定數(shù)量的繪本館

繪本館是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)特有的文化產(chǎn)物，但是在城市中的數(shù)量仍然很少。繪本價(jià)格高，普通家庭無法承受高質(zhì)量且精美的兒童繪本價(jià)格，父母工作繁忙，無暇顧及到和孩子進(jìn)行繪本互動(dòng)。建立繪本館，將會(huì)給父母和孩子們一個(gè)穩(wěn)定安靜的繪本場(chǎng)所，它是城市中的“兒童樂園”，讓喜愛讀繪本的孩子有了讀書的棲息地，讓價(jià)格高的繪本進(jìn)入百姓生活不再是難題，讓父母和孩子有了足夠的空間去進(jìn)行繪本互動(dòng)，傳達(dá)親情教育。

（2）設(shè)立有關(guān)親情繪本的獎(jiǎng)勵(lì)基金

幼兒情感教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，是幼兒園工作的中心。［7］盡管當(dāng)前繪本數(shù)量多，種類層出不窮，但親情題材繪本少，高質(zhì)量和低質(zhì)量的繪本難以辨別，家長(zhǎng)也難以挑選合適的繪本給兒童，政府需要出臺(tái)相關(guān)政策，設(shè)立有關(guān)親情繪本發(fā)展、獎(jiǎng)勵(lì)基金，吸引更多的從事親情繪本研究，在親情方面有更多優(yōu)秀的繪本。繪本進(jìn)行評(píng)比有利于更多優(yōu)秀繪本的展現(xiàn)，有利于父母和幼兒園方面的挑選。

（3）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)親情繪本的推廣

兒童繪本被認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的書籍，由于各方面因素的影響，親情繪本數(shù)量不多，優(yōu)質(zhì)親情繪本更是寥寥無幾。如繪本《爸爸的木朵》，是室內(nèi)建筑師用畫筆一筆一劃地記錄著女兒木朵成長(zhǎng)歷程的繪本。作者用速寫畫的方式把女兒木朵生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)出來，畫出了木朵的可愛、木朵的調(diào)皮、木朵的求知欲和木朵生活中的小故事，賦予了繪畫之后的人生感悟，溫馨地表達(dá)了一位父親對(duì)女兒含蓄、內(nèi)斂卻濃厚的愛。繪本《大衛(wèi)不可以》以可愛的人物、幽默的語(yǔ)言，淘氣的大衛(wèi)帶領(lǐng)寶寶們學(xué)習(xí)生活中的行為和規(guī)矩，讓孩子成為活潑而有秩序的乖寶寶。親情作為人類最基本的感情，幼兒期就應(yīng)開始培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)親情繪本的推廣，有利于家庭生活中的親情教育，也有利于幼兒園中的親情教育，優(yōu)質(zhì)的繪本資源會(huì)促進(jìn)教學(xué)方式和方法的改善。因此，發(fā)展優(yōu)質(zhì)繪本意義重大。

2.家庭方面的措施

（1）提高對(duì)繪本重要性的認(rèn)識(shí)

繪本閱讀不僅僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過程，同樣是家長(zhǎng)和孩子親子互動(dòng)的過程，在閱讀中，孩子享受著閱讀的樂趣，體驗(yàn)著濃厚的親情，增強(qiáng)了社會(huì)性情感。父母要認(rèn)識(shí)到，繪本這一讀物不僅需要孩子自己獨(dú)自看，在進(jìn)行家庭親情教育過程中，家長(zhǎng)同幼兒一起閱讀繪本才會(huì)有利于親子間的互動(dòng)和溝通，才有利于繪本這一媒介功能的有效發(fā)揮。

培養(yǎng)孩子需要人的情感。［8］幼兒時(shí)期是孩子良好心理素質(zhì)形成的時(shí)期，孩子如果從小缺乏父母的愛撫和親子間的情感交流，就會(huì)使他們出現(xiàn)情緒、行為發(fā)展上的異常，比如有的孩子缺乏積極性，遇到事情后容易退縮、感情淡漠；有的孩子則過度活躍、過分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。所以，父母要認(rèn)清自己肩上的責(zé)任，多與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)，讓孩子充分地感受父愛和母愛。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀技巧

繪本故事的精彩不僅僅包括故事本身，還包括父母讀繪本的技巧。大部分繪本通過父母形象的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的聲音將繪本淋漓盡致的展現(xiàn)，對(duì)于孩子理解繪本，把握故事的脈絡(luò)，溝通情感具有重要作用。在閱讀中，可以使幼兒聽到自己的聲音，也可以了解幼兒的內(nèi)心。［9］比如從封面可以猜故事，吸引孩子的興趣。比如弗吉利亞·李·伯頓的《淘氣的火車頭》的扉頁(yè)，幾乎就把一個(gè)火車頭出逃的故事給和盤托出了。它還常常是一個(gè)引子。在讀結(jié)尾時(shí)可以事先讓孩子猜一猜故事會(huì)怎樣結(jié)束。結(jié)束后引發(fā)孩子思考這個(gè)故事，如這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理等等。

3.幼兒園方面的措施

（1）軟硬配套，營(yíng)造支持性親情繪本閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是讓幼兒充分閱讀繪本，體驗(yàn)繪本樂趣的前提。支持性閱讀環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)層面。物質(zhì)環(huán)境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異選擇購(gòu)置適宜性、多樣化的親情繪本；其次，在幼兒園中合理規(guī)劃自由閱讀區(qū)域，如“圖書角”“閱讀區(qū)”，幼兒園可以讓孩子們自己從家里帶繪本放置在圖書區(qū)中，還可以由幼兒園根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，自行進(jìn)行優(yōu)質(zhì)繪本的購(gòu)買和挑選。精神環(huán)境主要是創(chuàng)造輕松愉快的閱讀氛圍，注重溫馨的情感體驗(yàn)和自主的閱讀選擇，由于繪本深受幼兒喜愛，所以在課余時(shí)間里應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，幼兒間可以相互分享繪本圖書，教師適時(shí)組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀的感想交流，如“你讀了這一繪本最大的感受是什么，跟小朋友們說一說?！?/p>

（2）家園合作，共育繪本閱讀風(fēng)氣

學(xué)前階段的兒童所受的教育主要來自于家庭和幼兒園。有效利用繪本資源進(jìn)行親情教育離不開家庭和幼兒園共同的合作。由于孩子思維的直接形象性，兒童對(duì)繪本只能是直觀的感受，對(duì)于繪本真正所蘊(yùn)含的思想價(jià)值缺少理解，這需要幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，共育繪本閱讀風(fēng)氣。

家庭是幼兒日日生長(zhǎng)的地方，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。然而所謂的“第一任教師”在對(duì)繪本價(jià)值理念的把握上認(rèn)識(shí)不足，家長(zhǎng)欠缺對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，因此在與孩子共同閱讀的過程中出現(xiàn)不當(dāng)指導(dǎo)。幼兒園在另一個(gè)環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行引領(lǐng)和教育，然而沒有家庭的配合，利用繪本進(jìn)行親情教育難以深入，家長(zhǎng)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不足結(jié)語(yǔ)

剛好和教師的經(jīng)驗(yàn)豐富形成互補(bǔ)，教師對(duì)孩子認(rèn)識(shí)不足剛好和家長(zhǎng)對(duì)孩子的了如指掌形成互補(bǔ)，依靠雙方的共同努力，共同孕育良好的繪本閱讀風(fēng)氣才能得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，繪本能讓幼兒通過閱讀，不僅喜愛閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，而且從閱讀中感受學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂。繪本閱讀不僅是一個(gè)知識(shí)積累的過程，也是與家長(zhǎng)共同游戲的過程。作為溝通親子關(guān)系的橋梁和紐帶，以繪本為載體進(jìn)行親情教育是家庭和幼兒園所采取的行之有效的方法。將繪本與親情教育相結(jié)合，不僅需要相關(guān)政府部門的政策支持，還需要家庭和幼兒園共同作出努力。以繪本為載體的幼兒親情教育讓孩子在享受濃厚親情的同時(shí)，學(xué)習(xí)以愛回報(bào)父母，理解關(guān)心父母，進(jìn)而增進(jìn)兒童的社會(huì)化情感。

［1］李春光.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究［D］.北京∶首都師范大學(xué)，2013∶5.

［2］陳倫超.以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動(dòng)研究［D］.重慶∶西南大學(xué)，2013∶14.

［3］徐玉蓉.幼兒園分享閱讀中的情感教育研究［D］.四川∶四川師范大學(xué)，2012∶12.