轉(zhuǎn)變高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的思考

蔣 雷

（長沙市雅禮中學(xué) 湖南長沙 410000）

轉(zhuǎn)變高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的思考

蔣 雷

（長沙市雅禮中學(xué) 湖南長沙 410000）

隨著新課改的不斷延伸，傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是高中數(shù)學(xué)具有舉足輕重的作用。我們高中生必須要轉(zhuǎn)變被動、單一的學(xué)習(xí)方式，對自己的角色重新進(jìn)行定位，在教師輔導(dǎo)下應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

高中生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變

近幾年，新課程改革進(jìn)程不斷加快，高中數(shù)學(xué)課堂、課程發(fā)生了較大的變化，且取得了一定的成績。然而高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式仍然存在較多的問題，這嚴(yán)重限制了高中生的個性發(fā)展。在素質(zhì)教育條件下，以學(xué)生發(fā)展為本是基本原則，我們高中生應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，真正成為教學(xué)活動的主體，這樣才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得理想的成績。［1］

一、轉(zhuǎn)變高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的必要性

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，高中生在數(shù)學(xué)課堂中都是被動學(xué)習(xí)，對教師抱有強(qiáng)烈的依賴心理，過分注重接受與掌握，完全忽略了數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成被動記憶的過程，學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立性、能動性也在不斷記憶中被消磨掉。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就是要求我們轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展成主動性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且新課程改革對學(xué)生提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)力度，同時也有提高自身發(fā)展性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的崇高愿望。［2］

二、高中生轉(zhuǎn)變自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效對策

1.掌握閱讀方法

首先，對教材進(jìn)行閱讀。教材閱讀并不是單純的閱讀，而是在教師指導(dǎo)下，帶著問題去閱讀教材，在閱讀過程中思考解決問題的方法。待我們的閱讀能力提升后，可嘗試進(jìn)行獨(dú)立閱讀，完成課本作業(yè)，通過對教材的閱讀、提煉、升華，提高自身數(shù)學(xué)思維能力。

比如，我們在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一課時，應(yīng)該先獨(dú)立對教材進(jìn)行閱讀，完成閱讀后總結(jié)重點內(nèi)容，領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言的魅力。然后在教師引導(dǎo)下，歸納數(shù)學(xué)思想方法，并將自己的看法告知全體師生，通過自主討論，挖掘其存在的深刻內(nèi)涵，找出最優(yōu)的方法。［3］

2.學(xué)會大膽質(zhì)疑

在課堂學(xué)習(xí)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過采用觀察、猜想、類比等方法提出猜想性問題、探究性問題，并認(rèn)真思考問題，大膽解決。比如在學(xué)習(xí)“集合”時，我們可以大膽提出自己的問題、想法。思考“空集”的內(nèi)涵，為什么“空集是指不含任何元素的集合”？通過小組討論發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，最后將小組歸納的結(jié)論告知教師，由教師對我們的想法進(jìn)行點評。通過質(zhì)疑不僅能調(diào)動我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且能加深我們對知識點的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。［4］

3.學(xué)會自主探究

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)不僅需要教師講授及指導(dǎo)，同時也需要學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作討論，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，教師為了培養(yǎng)我們的探究能力，習(xí)慣于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，這對我們理解知識難點具有重要作用，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們也要努力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，主動去思考，挖掘解決問題的有效途徑，積極經(jīng)歷知識形成的整個過程。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)中，我們應(yīng)該從函數(shù)對稱性、奇偶性、周期性等方面著手，尋找解決教師問題的有效方法，逐步提升我們的數(shù)學(xué)探究能力。

4.勇于實踐

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、積極實踐的學(xué)習(xí)方式，要求我們高中生應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實際生活、其他學(xué)科知識聯(lián)系在一起，通過不斷實踐培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高我們的解決實際問題的能力。

比如，我們在學(xué)習(xí)“利用不等式求最值”一課時，可以結(jié)合日常生活進(jìn)行探究，搜集市場上各種易拉罐，測量不同易拉罐壁的厚度、底部的厚度，計算出二者的比值，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識證明易拉罐設(shè)計的合理性。通過探究此類問題，不僅可以鞏固我們在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，而且能加深對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，對提高自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有積極作用。

5.積極反思

反思是優(yōu)化思維過程、揭示問題本質(zhì)的關(guān)鍵。我們通過反思能發(fā)現(xiàn)各知識點間存在的聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移，創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維。在聽課期間，我們應(yīng)該對教師的講解進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)思考問題的方法。比如在學(xué)習(xí)“平面向量的坐標(biāo)”時，反思為何要引入向量坐標(biāo)的表示？向量的坐標(biāo)運(yùn)算特點是否與直角坐標(biāo)系的運(yùn)算特點相同，通過反思能讓我們在較短時間內(nèi)掌握向量坐標(biāo)運(yùn)算的相關(guān)方法。完成問題解答后，需要對結(jié)論進(jìn)行反思，思考結(jié)論是否是正確的，是否存在其他解題方案，等等。

結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對我們高中生來說屬于一項艱巨的任務(wù)，但是只要我們擁有轉(zhuǎn)變的思想，堅持從小處著手，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，就能逐漸積累基本的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)成績。

［1］楊芳芳.新課程下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［2］董昕.新課改后高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式比較研究——以武漢深圳兩地為例［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［3］周洪兆.轉(zhuǎn)變高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的思考［J］.教學(xué)與管理（理論版），2010，（12）∶89-90.

［4］田果萍，張玉生，康淑瑰等.橫向數(shù)學(xué)化——高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑［J］.教育科學(xué)論壇，2012，（5）∶17-19.