在高中歷史教學(xué)中實(shí)施課堂討論的方案

旦 旺

（西藏日喀則市江孜高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施課堂討論的方案

旦 旺

（西藏日喀則市江孜高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

自新課程實(shí)施以來，大多數(shù)的教師也習(xí)慣了通過小組合作、交流討論的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的互相交流、合作意識(shí)和探索精神。但是如果要仔細(xì)觀察和思考當(dāng)前課堂中的討論學(xué)習(xí)情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師在實(shí)際運(yùn)用中卻往往容易陷入誤區(qū)，“形式主義”、“走過場”是課堂討論中最突出的問題。怎樣進(jìn)行討論才有價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，怎樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。

課堂討論 高中歷史

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。

一、精心命題是保證課堂討論質(zhì)量的關(guān)鍵

有思考價(jià)值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論教師必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解、去探索、去討論、去交流，學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。課堂討論組織的好壞，產(chǎn)生的成效也迥然不同。組織的不好會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或偏離中心議題，變成拉呱雜談，貌似熱鬧，但無成效，討論的題目必須富有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難度適中。首先，討論點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生感興趣的。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有豐富而有吸引力的探索活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；其次，討論點(diǎn)難易程度要適當(dāng)。討論的內(nèi)容應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生可以討論出的。如果問題太簡單了，一下子就得了一致的答案，這種問題就沒有討論的必要。但是如果討論的問題太難，大家也只能“望洋興嘆”，而且學(xué)生經(jīng)常不能取得成功，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心。第三，討論點(diǎn)應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教材的核心問題上設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。同時(shí)，討論點(diǎn)應(yīng)具探索性和開放性。讓學(xué)生在自主探索、互相啟發(fā)、合作交流中提高分析和解決問題的能力，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！泵}的原則是要擺脫應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，貫徹教學(xué)大綱，著重于對基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握。命題的范圍應(yīng)是有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要?dú)v史人物，以及與當(dāng)前形勢和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問題。

我認(rèn)為在命題的技巧上，主要做法是：

二、師生雙方的充分準(zhǔn)備是搞好課堂討論的前提

教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。并事先確定 3至5個(gè)主要發(fā)言人，其余為補(bǔ)充發(fā)言人，或按座位每10人為一組，選出代表匯集小組意見作中心發(fā)言。學(xué)生則要根據(jù)討論題認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，人人都做發(fā)言的打算，發(fā)言要力求做到：不離題 ，不超時(shí)、態(tài)度認(rèn)真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措辭得當(dāng)。

三、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題

討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，老師要撥開話題，打破沉默， 啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對書中或前人的一些傳 統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為 圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時(shí)，有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟(jì) 困難與美國當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來，認(rèn)為要照搬美國的羅斯福新政。對此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，筆者在實(shí)事求是地介紹我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難之后，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前 經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢。從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國目前的經(jīng)濟(jì)困難只不過是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化 過程中的陣痛，是局部的、暫時(shí)的，與美國當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。如我國目前下崗待業(yè)人員約為1100萬人，這對一個(gè)擁有12 億人口的大國來說算不了什么，與美國當(dāng)時(shí)約有占勞動(dòng)人口1/4的1500萬人失業(yè)更是不可比似的。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導(dǎo)有中國特色的“羅斯?！贝胧?，不失為借鑒國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的明智之舉，這對克服暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，確保我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。

四、討論的策略和導(dǎo)向

討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識(shí)，還要重視社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)，想法說出來，也接收到其他同學(xué)的信息，做到合作交流，共同提高。教師要求在討論時(shí)必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們的意見中捕捉閃光點(diǎn)來引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們坦誠相見，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動(dòng)腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個(gè)人不能客觀評價(jià)自己和別人的思想、觀點(diǎn)，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學(xué)會(huì)合作、交往，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解；也要學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽他人的意見、觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)評論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見，從中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分的提高和培養(yǎng)。

總之，課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法。課堂討論可以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力等，針對數(shù)學(xué)課中“課堂討論”中存在的問題，我們不能忽視，在教學(xué)中我們要不斷探索課堂討論的新形式、新思路并加以改進(jìn)。精心設(shè)計(jì)、積極組織、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)課堂討論，讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上“享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活?！?/p>