小學師生關系培養(yǎng)策略

龐琳丹

（ 天津師范大學 天津 300000）

小學師生關系培養(yǎng)策略

龐琳丹

（ 天津師范大學 天津 300000）

《英語新課程標準》建議英語教師公平對待學生，主張營造民主、平等、和諧的教學氛圍。實踐教學證明了，要建立和諧型師生關系，提高英語教學水平，教師應該信任，理解和尊重學生，凡事和學生商量，樹立正確的學生觀，同時應該學會轉換思方式和觀念來營造和諧的現(xiàn)代教學氛圍，以便促進教學質量的提高和改善。

師生關系 影響 策略

一、當前小學師生關系的表現(xiàn)形式和特點

小學階段是對學生實行全面教育的初級階段，也是最重要的階段。良好的師生關系是影響教學成敗的一個重要因素。

1.當前小學師生關系的表現(xiàn)形式

（1）師生間的工作關系

師生關系首先表現(xiàn)為一種工作關系，是師生關系的基礎，因為教師與學生為了完成一定的教育任務而產生的一種關系。這種關系帶有明確的工具性目的，即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務。［1］

（2）師生間的人際關系

學校教育環(huán)境下的人際關系也是必然存在的一種客觀現(xiàn)象，師生間人際關系是伴隨著教師與學生在教育過程中的交往而產生的。無論教師還是學生，在教育實踐中都有著強烈的交際渴望∶教師希望通過與學生的交往得到學生的尊重和信任；學生希望通過與教師溝通交流，博得教師的喜愛，尊重和重視?？梢妿熒g良好的人際關系可以作為一種動力，推動教育活動的優(yōu)化實施。［2］

（3）師生間的組織關系

在教育過程結構中，教師和學生各自處于其不同的位置，履行著不同的職責，這種不同的地位和職責，從組織與制度上決定了他們的關系。

2.當前小學師生關系的特點

（1）師生關系有如父母∶中國自古以來重視教育，尊重教師。特別是現(xiàn)代，獨生子女居多，在家庭中，父母擔當起責任，而在學校中，教師充當父母的角色，進行知識傳授，道德教育。［3］

（2）小學生對教師的依賴性比較強∶在學校里，小學生對教師的依賴性，認為教師說的做的都是正確的，很難改變他們的想法，甚至認為老師說的話比父母說的話還管用。

（3）師生之間的關系影響小學生的身心發(fā)展∶教師的言行舉止，所表現(xiàn)出來的期望值，以及對處理事情的態(tài)度和做法時時刻刻的影響著小學生，在小學生階段，由于依賴性很強，所以將教師當做是標桿，榜樣，因此教師每時每刻都在對小學生的身心，人格發(fā)展產生直接的影響！小學生會模仿教師的做事方法，所以小學教師應該時刻以正確的人生觀要求自己，來鼓勵學生！

二、小學師生關系對小學教學的影響

1.良好師生關系在教育活動的影響

（1）有利于樹立正確的教師角色

隨著社會經濟快速發(fā)展，教育教學體制改革，學生與教師之間的緊張關系不斷出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，舊的沖突時時影響著師生之間良好關系的建立。所以應該正確樹立正確的教師角色觀，提升自己的素質，全面掌握教師的職業(yè)技能，加強心理素質鍛煉，給學生以模范帶頭作用，避免矛盾的出現(xiàn)。［4］

（2）有利于充分尊重學生的學習主體地位

學生在教師的正確引導下，憑著自己的不斷努力，可以掌握知識的獲取。充分尊重學生的學習主體地位。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和不同的認知發(fā)展水平，開展不同教學，尋找個體間的不同差異，制定不同的學習計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（3）有利于創(chuàng)建良好的民主平等的教育環(huán)境

創(chuàng)造師生之間相互接近的環(huán)境，使師生都能多方面地在不同時間和不同環(huán)境中識別出對方自身的特點。這樣在交往過程中更有利于實現(xiàn)民主平等的和諧師生關系。教學實例：在去年的實習中，作為三年級和六年級的英語教師， 享受和同學們在一起的快樂時間，他們可以放松的互相談心，可以說他們的悄悄話，他們信任每一位同學，可以互相告訴自己的小秘密。他們把這看做是神圣的任務，一點兒也不敢懈怠。記得一次英語主題班會上，所有的小同學都到了講臺上，因為都是小班授課，所以臺上有充足的空間，臺下就只有一名老師，所有的同學都站到了同一個位置上，那樣就不緊張了，她們可以大方的介紹自己，可以很大方的介紹別人，說話很自然，這樣的對話不是“空談閑聊”而是“有意義”和“有效”的行為。還可以講講自己去過哪些景區(qū)，最有印象的是什么。同學們在那種氣氛中學習的不是我們的條條框框，而是交流和傾聽，學會的是理解。所以對話交流模式的開展更利于小學生言語能力的培養(yǎng)和感情的充分表達。師生交往中情感溝通和交流非常重要，日常教學中教師應該善于觀察學生情緒的浮動，如果發(fā)現(xiàn)異常及時與學生談心聊天，尋求最有效的解決辦法，即使沒有發(fā)現(xiàn)問題也應該將這種溝通交流平?；?，使學生深切感覺到教師的關心和在乎，那么在英語教學中，小學生積極性提高了，對于英語成績的提高有幫助。［5］

（4）有效地豐富課外活動

豐富的課外活動也是拉近師生關系的一種有效手段。可以根據教師與學生之間的共同的愛好和興趣，師生可以一起參與到某一項課外活動中，在此活動中，教師可以暫時脫離教師的身份，雙方是朋友，競爭對手和合作伙伴的關系。此類的課外活動比日常的課堂更容易拉近師生的距離，很容易消除師生之間的隔閡，增進感情。教學實例：以小學英語寓言故事The wolf and goat為例開展課外話劇表演，讓學生分別扮演狼和小羊的角色，使得課堂生動化和形象化。表演過程中，教師需要不斷提醒不同角色人物的形態(tài)，手勢動作以及各種面部表情，模仿不同人物角色的語氣，爭取模仿最像。教師可以扮“狼”的學生要有狼的服飾，還要通過蠻橫，不講理的語氣再加上夸張的動作表現(xiàn)狼的陰險和狡猾。而小羊要注意說話的語氣要平和一些，同時還要表現(xiàn)出據理力爭的爭辯的語氣，通過這樣的活動，可以更好的幫助學生懂得文中的道理，在過程中也練習了英語口語，有利于教學的開展。而教師以學習者的角色出現(xiàn)，會縮短教師與學生之間的距離，加上師生之間的互動，對英語課堂的教學效果有積極的作用。而角色體驗活動本身具有游戲性，學生可以在游戲中獲得快樂，在教學中加入角色體驗，可以使學生提高積極性。［6］

2.不良的師生關系對小學生的影響

（1）對教學質量的影響

消極的師生關系會影響學生情緒，營造不良的學習氛圍，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。因為教師的不理解，不尊重，采取了不良的教育方法和教學態(tài)度導致了不良師生關系的出現(xiàn)。出現(xiàn)教學問題，甚至使用粗暴的教育方法體罰學生，容易是小學生出現(xiàn)不感興趣，厭學甚至是不想學的情況出現(xiàn)。由于青少年認知能力有限，意志薄弱，不能夠獨立的去控制自己的情緒，所以很容易將這種消極的態(tài)度和情緒帶到學習中去，又不能及時進行自我調節(jié)和反饋，會影響學生學習質量的提高。

（2）對學生人格魅力的影響

緊張而對立的師生關系對某些脾氣倔強的同學來說可能造成心理上的傷害，他們會放棄自己，看不到希望，自暴自棄，缺失自信心和自尊心，對于教師的正確引導失去信心，把教師的批評當做家常便飯，不能夠正確的對待。久而久之，對待任何事都是消極抵抗對待。如果小學教師過于嚴格，學生會產生畏懼感，不好提出自己的想法，這樣就抹殺了學生的創(chuàng)新能力，不尊重學生的人格，不善于發(fā)現(xiàn)學生的人格魅力。

（3）對小學生心理健康發(fā)展的影響

目前很多小學中，教師還是重視學習成績的最終考核，只關注學習成績優(yōu)異的同學，對那些學習普通的同學缺失關心和尊重，造成了師生關系的緊張，不能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，不能夠平等的對待學生，傷害到了他們的自尊心和自信心。這樣小學生長期得不到家長和教師的認可，會失去學習的希望，產生自卑，悲觀的心理，自身的能力和價值得不到認可，難以形成健康的心理，阻礙了小學生心理健康的發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學和諧師生關系的策略——煥發(fā)教育生命的活力

1.教師把班級還給學生

在平等尊重的基礎上建立師生關系創(chuàng)造了充滿活力和幽默感的課堂。學生不用被動的去學習知識，而是在非常輕松的學習氛圍下提升自身價值，更容易達到知識效果的實現(xiàn)。在這樣充滿活力的課堂上才可以解放學生個性，提高積極性，才能夠針對同一個問題，同一個觀點可以有不同的視角和看法。世界在發(fā)展，需要創(chuàng)新型人才。在小學英語課堂中，學生可以大膽的提出問題和猜疑，教師遇到了新的挑戰(zhàn)，也在一定程度上鼓勵教師的不斷進步和超越自己。比如小學英語記憶新單詞的不同方法，總有一些小學生提出新穎的記憶方法，教師在這個過程中也得到了鍛煉，也在直接的汲取新的知識。［7］

2.師生互動充當了生活和教育的保護傘

教師在傳授學生新知識時，把知識學問的難度簡單化和生活化更容易被學生接受。生硬死板的書本知識對學生是冷冰冰的，學生不能夠主動的理解，更難將知識運用到實踐生活中。面對這樣新的教育挑戰(zhàn)，教師作為靈魂的工程師，有責任和義務讓每個學生走向成功。營造和諧平等的師生關系可以將死板，沒有生命力的新知識形象化，生活化。在小學英語課堂中，知識的生活化更容易鍛煉學生的言語交際能力。教學實例：人教版小學三年級上冊英語第五單元這一單元目標是在別人過生日時，學會用英語表達自己的祝福以及正確作用How old are you ？及其正確的回答形式I am …years old.由于小學三年級之前學習的英語知識并沒有接觸過這種情景英語，所以在課堂上如果只是采取生硬的“讀和背”等學習方法，小學生的注意力有限。不會達到最佳的學習效果。那么教師站在學習者的位置上學會換位思考，可以將課堂導入生活化，可以將課堂虛擬成為一個生日派對，生日派對上有壽星，有禮物，在這樣的環(huán)境下學生可以輕松的學習本單元要求學習的新內容。那么在以后得真是情景中，學生也可以將所學到的新知識運用到生活中，使得知識生活化，形象化。所以構建平等互動的師生關系是一把保護傘，為孩子們的學習和生活提供了保障

3.“尊師”與“愛生”共存

教與學的過程實際是師生平等交流，互相尊重，互相信任的一個具有正能量的過程。在交往過程中，學生懂得如何與父母，老師和同學相處，如何尊重理解別人。在這個過程中也學會了尊重自己，使得自己的努力得到別人的贊許和肯定。上課是師生關系，下課可以做溝通心靈的好朋友。為了培養(yǎng)孩子的自尊心，教師可以暫時放下教師的身份走進孩子的內心世界，如果小學生可以教無防備的接受我們，和我們說他們內心的小秘密，那我們就是真正的良師益友?！白饚煛迸c“愛生”，“愛生是基礎”，“尊師”是必然結果。所以教師和學生只有相互尊重，相互信任，相互關心，才能夠讓生活煥發(fā)出更大的光彩。

4.合作學習的組織和實施

教育教學過程是師生相互交流，共同提高的一個互動過程。平等互動的師生關系促進了合作學習的組織和實施。師生之間的合作有助于拉近師生的距離，消除師生間的陌生感，學會了溝通和交流，使得有充分的時間和機會表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的優(yōu)越性和特長。教學實例：在小學英語課《Hello》課堂中，教師可以積極的先向大家介紹自己，可以介紹自己的姓名，年齡，愛好，緊接著再讓同學積極的回答，最積極的同學相應的會得到一份獎勵。師生就像在同一個團隊里競爭合作，拉近了學生和教師之間的距離，更好的促進了學生個性，創(chuàng)新性的發(fā)展，達到最終的學習目的。

5.新生的小樹——創(chuàng)造力的發(fā)展

平等互動的師生關系要求教師應該鼓勵學生多問多學，善于發(fā)現(xiàn)身邊的新事物?！安欢鸵獑枴边@句老話一直流傳至今，對于新生事物，教師和學生都應該勇于接受新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)應對新生事物的創(chuàng)新能力，所以小學生的創(chuàng)造力在于培養(yǎng)和挖掘。教學案例：在小學英語板報大賽中，每位同學都被給了規(guī)定的時間，板報的框架已經給出，讓帶有心意的創(chuàng)作出圖案的形狀和色彩。比賽結果中發(fā)現(xiàn)每個孩子的板報都有各自吸引人的地方。有的色彩鮮明，有的圖案畫的逼真，板面的組合很合理，創(chuàng)新性很大。我清楚的記得有一位同學為了表達不同色彩的魅力，在手抄報的正中間繪制了彩虹的圖案，橫跨在手抄報中間，特別形象，每一種顏色都非常鮮艷，將彩虹運用到手抄報中就是學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。不但可以達到知識的延伸還可以實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的實質性進步。

［1］ 檀傳寶.道德情感、 審美情感與道德教育［J］.中國教育學刊，1997，（1）：11-14.

［2］ 孟憲忠. 最美的師生關系 ［M］. 上?！?華東師范大學出版社.

［3］ 於奇. 教師溝通技巧［ M］ . 鄭州大學出版社.

［4］ 孫美瑋. 班級管理的策略 ［J］ . 黑龍江∶ 黑龍江科技信息出版社.

［5］ 陳威.小學認知與學習 ［M］.北京∶ 高等教育出版社，2013.7

［6］袁潔.試論德育活動類型及其功能的發(fā)揮［J］.教育與教學研究，2012，26（7）：57-60.

［7］齊欣.對德育活動課的認識與實踐探索［J］.教育科學研究，2001，（10）∶48-50.