有效利用信息技術(shù)資源，提高微創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展*

鄧 冰

（廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué) 廣東廣州 440113）

有效利用信息技術(shù)資源，提高微創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展*

鄧 冰

（廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué) 廣東廣州 440113）

利用現(xiàn)代信息化互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)、微課等資源，開拓微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，有知識內(nèi)容豐富、交互式性能增強(qiáng)信息化教育，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨行業(yè)的傳播。對于現(xiàn)代教學(xué)來說，利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。也是提高微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)化發(fā)展，信息技術(shù)資源給教育教學(xué)帶來了生機(jī)，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提高。

信息技術(shù) 微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 教師專業(yè)化發(fā)展

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識，發(fā)揮信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育和微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會從不同程度通過人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易建構(gòu)起自己的知識體系。葉瀾教授曾指出：沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高，沒有教師的主動發(fā)展就很難有學(xué)生的主動發(fā)展。同樣，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學(xué)生的自主發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探求教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑成為學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究的重要課題。為了跟上時(shí)代的步伐，加速教師專業(yè)化發(fā)展速度，在研究中學(xué)校成立了課題小組聘請有能力、工作責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和教學(xué)能手為微創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員，保證教研的順利開展提供了強(qiáng)有力地保證。教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術(shù)為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業(yè)知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個系統(tǒng)的、復(fù)雜過程。［1］

學(xué)校微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而互聯(lián)網(wǎng)的開拓也為教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會及促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法知識、教學(xué)管理知識、教研教改知識，以及教育技術(shù)知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。完善了錄播室、多媒體教室以及教師電子備課及微課制作室。充實(shí)并更新了現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，全校班內(nèi)配置了電子白板，安裝了基本的辦公軟件，達(dá)到了校園電腦臺臺能上寬帶網(wǎng)的要求，并且配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通另外還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計(jì)、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強(qiáng)有力的資源支持。［2］

二、多操作，通過學(xué)校專業(yè)化教育培訓(xùn)、信息教育培訓(xùn)等，加快教師發(fā)展

學(xué)校課題組每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，方式靈活，如遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合。通過課題組的建設(shè)提高學(xué)校教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過骨干教師聽課評課、實(shí)踐反思、教學(xué)研究，更新補(bǔ)充知識、提高技巧，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識和能力。教師借助信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)不同空間，不同時(shí)間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。

教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術(shù)掌握促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實(shí)踐，通過學(xué)校不同科目教育資源進(jìn)行有效科學(xué)合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，通過微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員分別按“學(xué)科”以“課堂導(dǎo)入資源”、“重難點(diǎn)突破資源”、 “知識總結(jié)資源”、“習(xí)題精選資源”和“微課素材資源”及“名師資源”等命名，存放到指定的學(xué)科文件夾，建立了教學(xué)資源庫，完善教師制度建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)的全面我發(fā)展。

三、利用微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的資源優(yōu)化教學(xué) ，提倡教師自我成長，培養(yǎng)骨干的教師

微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)校教學(xué)工作的提高，教師教研活動通過先聽、再評、再聽、再評，以通過同課異構(gòu)、磨課活動，教師的課堂教學(xué)水平逐步提高，并通過專題講座、推門聽課、 青年教師展示課、研討課、閱讀課等各種課堂教學(xué)觀摩活動，提高教師隊(duì)伍建設(shè)的效能。同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)深入研究與實(shí)踐 “精細(xì)教育”目標(biāo)，全面打造學(xué)校、學(xué)生、家長多維一體的合作聯(lián)動教育的工作模式，初步呈現(xiàn)出“品牌+實(shí)效”的教學(xué)特色。實(shí)行特色發(fā)展與科研推進(jìn)一體化策略，并將情緒與高效學(xué)習(xí)的研究融入在高效課堂建設(shè)中，學(xué)校微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)按培養(yǎng)“校骨干教師、區(qū)骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、市學(xué)科帶頭人、市名教師”五層目標(biāo)三級梯隊(duì)的培養(yǎng)方向，制訂“名師工程”、骨干教師、青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)每一位教師制定個性化成長方案和年度計(jì)劃，明確目標(biāo)，落實(shí)舉措，嚴(yán)格考核，使教師人人有目標(biāo)，個個有追求，事事有落實(shí)，件件有成效。開展名師“一對一”工程，在堅(jiān)持以老帶新的同時(shí)，學(xué)校為青年教師提供全面發(fā)展的平臺，盡量為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，倡導(dǎo)競爭，激發(fā)青年教師奮發(fā)進(jìn)取的精神，明確骨干教師的職責(zé)和權(quán)利，為骨干教師鋪好路子，為他們更好發(fā)展創(chuàng)造條件。重點(diǎn)抓好“雙師型”名師培養(yǎng).以“名師工作室”為載體，建立老中青相結(jié)合的教師隊(duì)培養(yǎng)梯隊(duì).扎實(shí)開展教師下企業(yè)鍛煉活動，積極鼓勵教師下企業(yè)參與企業(yè)科研和技術(shù)改革，及時(shí)掌握和總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)中的新方法、新工藝和新流程.定期開展技能大比武，不斷提高教師的專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能.發(fā)揮名師隊(duì)伍示范作用，定期開展名師講壇、教學(xué)示范，促進(jìn)教學(xué)相長。［3］

［1］錢俊瑞。培養(yǎng)教師五種意識 促進(jìn)教師專業(yè)成長《華人時(shí)刊∶校長》2014 年

［2］馬中江，朱國榮培育研修團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——嘉興市區(qū)域教研工作的實(shí)踐與思考《教學(xué)月刊·中學(xué)版∶教 學(xué)管理》 - 2014

［3］嚴(yán)交筍 -教師持續(xù)學(xué)習(xí)和成長 驅(qū)動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展 《教師博覽∶科研版》 - 2014

*此成果是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“小學(xué)微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育研究”批準(zhǔn)號：2014ZJK024的成果。