構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量提升
——金華四中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索與思考

李君玉

（金華市第四中學(xué) 浙江金華 321000）

構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量提升
——金華四中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索與思考

李君玉

（金華市第四中學(xué) 浙江金華 321000）

為了響應(yīng)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的文件精神，更好地提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，金華四中2015-2016年針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用初三年級(jí)學(xué)生期末、一模和二模的考試成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，并將評(píng)價(jià)的反饋用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)，取得了一定的成效，也為下一階段在全校范圍內(nèi)構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的背景

學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，通過(guò)定性、定量的方法收集學(xué)校及學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，能客觀有效的了解學(xué)校的教育教學(xué)基本情況。以評(píng)促建，也是進(jìn)一步提高政府效能、激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力、調(diào)動(dòng)各方面發(fā)展教育事業(yè)的積極性的有效途徑。

學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生原有的基礎(chǔ)考察學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展變化的程度，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)手段，一方面可以使學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面學(xué)校將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)方案，通過(guò)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，從而也達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程

金華四中2015-2016年初三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)選取了初三年級(jí)的三次考試進(jìn)行連續(xù)追蹤，分別是2015-2016第一學(xué)年期末考試、第二學(xué)年的一模和二?？荚?。通過(guò)與浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院合作，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析、解釋，最終提供給學(xué)校的管理者、學(xué)校教師、學(xué)生三方人員的結(jié)果反饋。在評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，不同于以往的做法和措施主要有：

1.細(xì)化學(xué)生學(xué)業(yè)分析結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段之一，但當(dāng)前考試的結(jié)果僅能給學(xué)生提供考試的總分和單個(gè)試題的完成狀況，這些信息對(duì)學(xué)生的幫助極為有限。金華四中在2015-2016年初三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中注重評(píng)價(jià)結(jié)果的細(xì)化和提供信息的有效性，不僅向?qū)W生提供總分排名等信息，還向?qū)W生提供其每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。評(píng)價(jià)還根據(jù)三次學(xué)生成績(jī)的追蹤，可以清晰看出學(xué)生成績(jī)發(fā)展脈絡(luò)，提示臨近高考的初三學(xué)生們?nèi)绾握{(diào)整學(xué)習(xí)策略，最大程度的提升成績(jī)。

2.評(píng)價(jià)和培訓(xùn)相結(jié)合，改變教師教學(xué)質(zhì)量觀，提升教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)

金華四中2015-2016年初三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將對(duì)教師的反饋和教師培訓(xùn)相結(jié)合，主要的培訓(xùn)內(nèi)容包括兩部分：一是結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，介紹課程教學(xué)中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，通過(guò)三次考試結(jié)果的解釋，使教師也了解到自身教學(xué)方式的差異對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，能夠反思在哪些知識(shí)環(huán)節(jié)上需要加強(qiáng)和改變現(xiàn)有的教學(xué)策略，從而改變教育考試觀和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量觀。二是結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行命題培訓(xùn)，基于測(cè)驗(yàn)理論的試卷和題目分析使教師獲得題目和考試難度等客觀性的指標(biāo)，通過(guò)培訓(xùn)是教師能進(jìn)一步優(yōu)化考試框架，逐漸形成以分析結(jié)果為依據(jù)的命題策略，提高教師的命題能力。

3.采用增值性評(píng)價(jià)的方法，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步程度

金華四中在2015-2016年初三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校管理者的反饋中，采用增值性評(píng)價(jià)技術(shù)，即基于學(xué)生原有的基礎(chǔ)考察學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展變化的程度（即教學(xué)的增值作用）。將學(xué)生和班級(jí)對(duì)自身進(jìn)步情況作比較，使得每一次考試成績(jī)變成過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，能在學(xué)校中形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4.和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平

金華四中2015-2016年初三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)是同浙師大教師教育學(xué)院合作開(kāi)展，浙師大教師教育學(xué)院具體負(fù)責(zé)此次金華四中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)分析工作。他們采用教育測(cè)量的技術(shù)方法，并和金華四中的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使得評(píng)價(jià)的反饋更加客觀科學(xué)，也讓學(xué)校跳出以往評(píng)價(jià)的框架中，重新發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的思考和展望

金華四中2015-2016年初三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)是金華四中構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)性工作，雖然工作還剛剛起步處于探索階段，但從這次評(píng)價(jià)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能為下一步工作開(kāi)展提供一些思考和展望：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富科學(xué)和呈現(xiàn)方式的通俗易懂，是評(píng)價(jià)結(jié)果有效的兩個(gè)必備條件

這次金華四中2015-2016年初三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在和浙師大專家的探討之后，已經(jīng)將評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)體系、評(píng)價(jià)內(nèi)容基本確定，經(jīng)過(guò)實(shí)踐也驗(yàn)證大部分內(nèi)容是教師和學(xué)生迫切想要了解的內(nèi)容。但這次評(píng)價(jià)反饋報(bào)告還是采用了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的報(bào)告方式，以大量的圖表方式來(lái)報(bào)告，在實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)這種方式存在一些問(wèn)題：一是圖表呈現(xiàn)的方式不易于理解，特別是某些過(guò)于復(fù)雜的圖表，老師和學(xué)生不能從中獲得直接的信息和結(jié)論；二是報(bào)告的呈現(xiàn)過(guò)于零散，因?yàn)槭腔跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)論，有些內(nèi)容過(guò)于零散和繁雜。

下一步的工作中，我們針對(duì)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的不同需求，將在評(píng)價(jià)反饋的方式上進(jìn)行改進(jìn)，一是易讀性，老師和學(xué)生能夠容易理解，能從反饋中獲取直接性的結(jié)論或建議，二是獲取的方便性，主要考慮了學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)需求，能夠用現(xiàn)代的通訊工具，例如手機(jī)微信等方式，方便快捷的獲得反饋報(bào)告。

2.評(píng)價(jià)體系的建立要將定性分析和定量分析相結(jié)合，過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

金華四中2015-2016年初三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)主要采用的是定量分析的方法，也結(jié)合了幾次培訓(xùn)，取得了一定的效果。另外，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅僅是考試，能將學(xué)生測(cè)驗(yàn)練習(xí)、平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)逐步地融合到評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

但是建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的工作，從確保工作的效率原則入手，下一步的工作我們?cè)诖_保定量分析的基礎(chǔ)上逐步納入定性分析、過(guò)程性分析的內(nèi)容。

3.通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，更好的服務(wù)學(xué)校、教師和學(xué)生

金華四中2015-2016年初三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)采用了三次考試數(shù)據(jù)，有效的追蹤了學(xué)生的發(fā)展脈絡(luò)，這次評(píng)價(jià)讓我們深刻意識(shí)到積累發(fā)展性數(shù)據(jù)對(duì)指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

教學(xué)和改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建立能積累學(xué)生學(xué)習(xí)期間包括考試信息在內(nèi)的大量學(xué)習(xí)過(guò)程的資料和數(shù)據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展大量的資料和數(shù)據(jù)已經(jīng)被數(shù)字化、信息化。利用模型的檢測(cè)結(jié)果，教師從入學(xué)考試開(kāi)始能夠清晰地掌握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段各知識(shí)點(diǎn)與未來(lái)考試表現(xiàn)的關(guān)系，根據(jù)班級(jí)中不同群體的知識(shí)點(diǎn)掌握狀況及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)。結(jié)合了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的分析結(jié)果有助于教師從測(cè)驗(yàn)中充分地汲取有效信息，提高差異化教學(xué)水平。同時(shí)，數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的信息將有助于學(xué)校教育、教學(xué)管理者統(tǒng)觀全局，優(yōu)化教育資源配置。