淺談模塊化方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

黃 朝

（新鄭市中等專業(yè)學(xué)校 河南鄭州 450000）

淺談模塊化方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

黃 朝

（新鄭市中等專業(yè)學(xué)校 河南鄭州 450000）

新教改進(jìn)程中，模塊化教學(xué)正在受到認(rèn)同并且推廣。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，模塊化更重視實(shí)時(shí)的現(xiàn)場教學(xué)，在日常教學(xué)時(shí)也更重視培育核心技能。模塊化密切銜接了根本理論及學(xué)科的實(shí)踐，能夠在根本上提升綜合的教學(xué)質(zhì)量。針對計(jì)算機(jī)學(xué)科，有必要選擇模塊化方式下的教學(xué)思路。結(jié)合課堂的真實(shí)情況，探析模塊化在計(jì)算機(jī)授課中的具體應(yīng)用。

模塊化方法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 具體應(yīng)用

技術(shù)在快速進(jìn)步，各行業(yè)都不可缺乏計(jì)算機(jī)輔助的辦公方式。這種狀態(tài)下，計(jì)算機(jī)日益在普及，涉及到日常經(jīng)營以及生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。模塊化理論可以協(xié)助師生密切銜接理論以及實(shí)踐，進(jìn)而全面提升學(xué)科學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)［1］。針對多層次的學(xué)員，模塊化也依照因地制宜的總體思路來改進(jìn)教學(xué)，構(gòu)建了全方位的計(jì)算機(jī)授課體系。在教學(xué)過程中，師生也有必要更重視實(shí)踐，采納模塊化的新式思路來更新計(jì)算機(jī)教學(xué)。這樣做，才可以提升真實(shí)的微機(jī)教學(xué)質(zhì)量，符合新課改的趨向。

一、模塊化的特性以及價(jià)值

在教學(xué)方法范圍內(nèi)，模塊化屬于新式的方式。從特性來看，模塊化方式主要為現(xiàn)場教學(xué)，同時(shí)也重視給予必備的技能培訓(xùn)。由此可見，模塊化緊密融合了實(shí)踐以及理論這兩類模塊，進(jìn)而也能夠確保最優(yōu)的學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)。日常教學(xué)時(shí)，模塊化能夠在更大程度上協(xié)助學(xué)員牢固掌握既有的計(jì)算機(jī)常識(shí)，全面提升微機(jī)學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量。模塊化能夠適用于多層次學(xué)生，在這種基礎(chǔ)上構(gòu)建了體系式的教學(xué)。在質(zhì)量提升的過程中，模塊化也表現(xiàn)出必要的價(jià)值［2］。具體而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)采納的模塊化方式具備了如下價(jià)值：

首先，接受模塊教學(xué)后，計(jì)算機(jī)學(xué)科能夠培育出更優(yōu)的實(shí)踐人才。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，模塊化構(gòu)建了鏈條狀的計(jì)算機(jī)課堂。在常規(guī)課堂中，各環(huán)節(jié)知識(shí)都緊密銜接在一起，進(jìn)而構(gòu)成了整體。如果沒能溫習(xí)基礎(chǔ)，那么也很難進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)。與之相比，模塊化思路下的計(jì)算機(jī)課可以區(qū)分獨(dú)立模塊，合并相似的知識(shí)點(diǎn)。這種獨(dú)立式的授課流程便于不同知識(shí)的掌握，同時(shí)也杜絕了鏈條帶來的不良反應(yīng)。

其次，模塊化能夠確定明確的先期目標(biāo)，這種基礎(chǔ)上再去展開微機(jī)課。依照真實(shí)的需求，能夠設(shè)置多層次的新式課堂。從培育人才來看，模塊化也具備了可行性，便于同學(xué)們自主探析知識(shí)，激發(fā)了潛在的微機(jī)學(xué)習(xí)興趣。例如：多數(shù)學(xué)生喜愛計(jì)算機(jī)課中的Photo shop，那么在講解詳細(xì)做法時(shí)，就無需先行講解枯燥且僵化的計(jì)算機(jī)維護(hù)常識(shí)。再如：電算化也可構(gòu)成獨(dú)立模塊，不必先去鞏固編程語言的相關(guān)常識(shí)。這樣做，也相應(yīng)減輕了總的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)員覺得計(jì)算機(jī)課是很輕松的。

第三，模塊化也在根本上符合了現(xiàn)今的社會(huì)需求?，F(xiàn)今新課改正在快速拓展，計(jì)算機(jī)人才也相應(yīng)呈現(xiàn)了更高的需求狀態(tài)。然而，計(jì)算機(jī)科目包含了交錯(cuò)的繁雜知識(shí)點(diǎn)，包含網(wǎng)絡(luò)管理、財(cái)務(wù)的電算化、硬件的維護(hù)這些層面。面對龐大的體系化知識(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)有必要突顯更強(qiáng)的針對性。模塊化教學(xué)更便于專長的發(fā)揮，符合社會(huì)進(jìn)步需求［3］。

二、探析應(yīng)用策略

模塊化指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)課更符合新階段的崗位需要，模塊化培育出來的人才更加能夠適合多樣的技能操作，提升了綜合就業(yè)率。模塊化的實(shí)踐中，師生先要依照課堂的真實(shí)情況來設(shè)置總體的授課規(guī)劃，然后再去完善配套的微機(jī)教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，學(xué)員也能夠考慮到真實(shí)的興趣傾向，自主篩選感興趣的計(jì)算機(jī)課時(shí)。由此可知，模塊化具備了自主探析的優(yōu)勢，能夠引發(fā)熱情以及興趣，進(jìn)而有助培育實(shí)踐性的專門人才。詳細(xì)而言，模塊化用于日常計(jì)算機(jī)課堂的具體方式包含如下：

1.適當(dāng)區(qū)分模塊

在課程開始前，先要設(shè)置必備的調(diào)研，明確針對于學(xué)科的興趣取向。這樣做，教師才可以區(qū)分多層次的模塊，用來引導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)。適當(dāng)區(qū)分不同模塊，能夠在總體上收獲更完善的教學(xué)成效。這是由于，教師若設(shè)置了較龐大的模塊體系，那么同學(xué)們很難真正把握好某一細(xì)節(jié)知識(shí)。只有詳細(xì)劃分了多模塊，才能夠突顯計(jì)算機(jī)課的價(jià)值。對于此，初期調(diào)查需要密切師生的溝通，強(qiáng)化彼此的交流。

通常情況下，可以把大綱設(shè)置的計(jì)算機(jī)課分成如下模塊：基本的維護(hù)常識(shí)、針對網(wǎng)絡(luò)的管理、編程專用的知識(shí)、多媒體的程序、自動(dòng)化的辦公［4］。教師只有了解了學(xué)員的興趣點(diǎn)，才可以因地制宜區(qū)分不同模塊，進(jìn)而設(shè)置針對性的授課進(jìn)程。

2.引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)在較大程度上是繁瑣且枯燥的，如果學(xué)員可以保持恒久的興趣，那么就能全方位提升課堂實(shí)效。相比于僵硬的講解，模塊化更尊重個(gè)體的興趣傾向以及喜好。依照興趣和喜好來區(qū)分模塊，這種模式在總體上能夠引發(fā)濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓計(jì)算機(jī)課變得更簡單。例如：在word學(xué)習(xí)的模塊中，教師可以視情況插入個(gè)人名片制作的模塊，讓同學(xué)們大膽給出名片設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意。這樣做，就會(huì)讓原本枯燥的計(jì)算機(jī)課充滿了趣味，受到學(xué)生喜愛［5］。

3.選擇合適的方法

模塊教學(xué)并非孤立式的，而是需要配以多樣的流程以及方法。具體而言，在課堂中可以選擇實(shí)踐法、分組學(xué)習(xí)的方法、啟發(fā)思維的方法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等。例如：在講解編程軟件的相關(guān)流程時(shí)，同學(xué)們通常會(huì)帶有較多的困惑。在這時(shí)，教師最好選擇小組探析的方式，師生共同逐項(xiàng)解決難題。在各個(gè)小組中，組員密切溝通并且合作，強(qiáng)化了必要的協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，也加深了難點(diǎn)以及重點(diǎn)的印象。

結(jié)語

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在根本上改進(jìn)各行業(yè)的效益，促進(jìn)企業(yè)提升自身。對于教學(xué)領(lǐng)域，也有必要更新思路，逐步把模塊化融入日常課堂。模塊化的新思路下，師生都應(yīng)緊密協(xié)作，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的溝通及互助。從現(xiàn)狀看，計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)仍沒能達(dá)到完善，有待長期的改進(jìn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的未來實(shí)踐中，師生也需要繼續(xù)摸索更合適的日常教學(xué)流程，以此來激發(fā)興趣，培育高層次的計(jì)算機(jī)人才。

［1］李志鵬. 模塊化方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（17）∶271+273.

［2］朱琦. 模塊化方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（23）∶223-224.

［3］李國坤. 模塊化方法在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.科技與企業(yè)，2014（02）∶239.

［4］徐建. 探討模塊化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 電子制作，2014（01）∶120.

［5］董偉. 模塊化方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］. 電子制作，2014（06）∶134-135.