利用生活情境開展小學數(shù)學教學效果初探

何 燕

（四川省屏山縣新市鎮(zhèn)大橋基點校 四川省屏山 645352）

利用生活情境開展小學數(shù)學教學效果初探

何 燕

（四川省屏山縣新市鎮(zhèn)大橋基點校 四川省屏山 645352）

現(xiàn)階段，隨著新課程標準的提出和推廣，小學數(shù)學作為一門學生必學的基礎(chǔ)性學科也迎來的新的發(fā)展機遇。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，大多數(shù)小學數(shù)學教師將教學重心放在課程講解上，而沒有考慮過學生的主體地位，使得教學內(nèi)容難以與學生真實需求相符合，達不到預(yù)想的教學效果。所以，為了發(fā)揮數(shù)學課堂教學的價值，教師應(yīng)該利用生活情境開展小學數(shù)學教學活動，充分重視學生的教學主體地位，使其在生活情境中掌握更多的數(shù)學知識。

隨著中國教育改革工作的逐步深化，如何在數(shù)學教學過程中應(yīng)用生活情境已經(jīng)逐漸成為廣大小學數(shù)學教育工作者廣泛關(guān)注的問題。教育發(fā)展的必然走向就是使教學活動走下神壇回歸到現(xiàn)實生活中。在新課程改革的背景下，利用生活情境開展小學數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為教學的主流趨勢。下面圍繞生活情境應(yīng)用于小學數(shù)學教學的作用展開分析，進而對其具體應(yīng)用效果進行探討，希望能夠為小學數(shù)學教學工作的優(yōu)化開展提供參考和支持。

一、在小學數(shù)學課堂教學中利用生活情境的作用

1.將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來

在小學數(shù)學課堂教學過程中引入生活情境能夠?qū)?shù)學知識與實際生活進行緊密聯(lián)系，使學生在直觀體驗中對學習產(chǎn)生興趣。由于學生通過數(shù)學知識的學習能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和數(shù)學思維，但是在數(shù)學知識學習的初級階段，小學生的智力和邏輯能力還未得到充分開發(fā)，所以其學習過程會遇到這樣或那樣的困難。因此，教師應(yīng)該給予學生足夠的理解和正確的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境來引導(dǎo)學生進行學習。

2.激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學課程相較于其他課程較為枯燥乏味，學生在學習過程中容易失去學習興趣。教師應(yīng)該通過引入生活情境為學生營造良好的學習氛圍，使其在觀察生活、了解生活的過程中掌握數(shù)學知識，進而激發(fā)其學習興趣，使其在趣味性強的生活情境中積極主動的參與到課堂教學活動中［1］。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的有效措施

1.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和邏輯思維能力

知識來源于生活也反作用于生活，人們在生活中總結(jié)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軌驇椭藗儷@得更好的生活。從古至今，知識就被人們以口耳相傳的形式進行傳遞和保存，促進現(xiàn)代人的智慧及生活都得到顯著的進步。為了符合教育發(fā)展的主流形勢，教師應(yīng)該將知識與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，進而達到活學活用的學習效果，促使數(shù)學知識能夠被靈活運用。例如：在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以借助多媒體教學設(shè)備為學生播放圓柱與圓錐相關(guān)的視頻或圖片，使學生通過圓柱與圓錐的動態(tài)三維立體動畫或視頻直觀了解圓柱與圓錐的特點。另外，教師也可以讓學生觀看圓柱建筑的視頻或圖片，以此來擴展學生的視野，拓展其想象思維和數(shù)學思維，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間立體感，為學生今后學習幾何知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.在生活中尋找數(shù)學應(yīng)用案例，激發(fā)學生的學習興趣和積極性

作為一門小學生必學的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學課程的教學目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和基本運算能力。數(shù)學作為一種形式科學，其理論需要大量的計算去驗證，在復(fù)雜紛亂的運算過程中，學生極易感覺疲憊和厭煩，因此，教師可以設(shè)置科學、合理的數(shù)學知識應(yīng)用案例來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，促使其積極主動的參與到數(shù)學教學活動中［2］。尤其是在講解一些較為抽象的理論知識時，可以引用生活情境讓學生從熟知生活中感知數(shù)學世界的奧秘。教育源于生活，也能夠優(yōu)化、完善生活，為了促進生活變得更加美好，人們應(yīng)堅持教育。

從生活中尋找數(shù)學應(yīng)用案例不僅能夠促進學生更加理解抽象的數(shù)學理論和概念，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使其積極主動的參與到數(shù)學教學活動中［3］。例如：在小學數(shù)學“多邊形面積”課程的教學過程中，多邊形包括三角形、長方形以及平行四邊形等，針對平行四邊形面積運算教學，教師可以在課程講解過程中先讓學生利用網(wǎng)格法將平行四邊形占據(jù)的網(wǎng)格數(shù)量數(shù)出來，然后將平行四邊形拆成一個三角形和梯形，將三角形和梯形進行拼接，形成一個長方形，長方形面積的運算方法較為簡單，運用長乘寬的公式將拼接而成的長方形面積計算出來，最后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)格法得出的面積和長方形的面積相同，進而推論出平行四邊形面積可以采用長方形面積運算公式計算出來。在驗證面積理論后，教師可以引導(dǎo)學生們觀察生活中的多邊形，并試著獨立計算出它們的面積。這些實例不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以加深他們對數(shù)學理論的理解和記憶，為其數(shù)學課程的學習創(chuàng)造較為有利的條件［4］。

3.在作業(yè)中融入生活情境，鞏固其數(shù)學知識

在作業(yè)布置的過程中，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的個性特點和實際學習情況布置一些富有生活氣息的家庭作業(yè)，例如，讓學生跟著家長去超市看看哪些商品在打折，這些商品的原價是多少，折扣是多少，打完折扣后的商品價格是多少，與原價對比后節(jié)省了多少錢。這種富有生活特色的家庭作業(yè)不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以提高其問題解決的能力和思維能力，使其在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生一種成就感，進而增強其自信心和主觀能動性，為其今后能夠積極主動的進行課程學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在我國教育改革過程中，將生活情境有效融入小學數(shù)學教學是提高課堂教學效率的重要手段。小學數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，明確利用生活情境的重要性。同時，在教學中引入生活情境不僅能夠促進學生數(shù)學理論知識的進一步掌握，還可以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和邏輯推理能力，促進他們對數(shù)學世界進行探索，使學生了解數(shù)學知識在生活中的具體應(yīng)用，進而實現(xiàn)數(shù)學知識的靈活運用。

［1］徐梅.小學數(shù)學教學的生活情境開展研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）∶49.

［2］徐慧.利用生活情境開展小學數(shù)學教學［J］.考試周刊，2014（21）∶76.

［3］柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學［J］.教育教學論壇，2012（1）∶144-145.

［4］趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用［J］.四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，23（3）∶110-112.

［5］李本芳.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用［J］.科教文匯，2013（27）∶151-151，153.