英語教學中的心理健康教育

高佳叢

（大慶市三永學校 黑龍江大慶 163700）

英語教學中的心理健康教育

高佳叢

（大慶市三永學校 黑龍江大慶 163700）

時代在進步，社會在發(fā)展，人們對心理健康的關注也在與日俱增。中學生正處與身心發(fā)展的重要時期，關注中學生的心理健康有助于學校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才?，F代教育中，學校都已經開設了學校心理健康教育課程，所涉及的內容多以心理健康教育課和學科滲透為主要渠道。

學科滲透的主要概念是授課教師在課堂教學過程中能夠自然地、主動地運用心理學，尤其是教育心理學的主要原理和方法以及對學生心理輔導的方法、策略和技術，充分調動和激活學生的智力和非智力因素，對學生的智力品質問題和非智力品質問題進行隨機輔導，結合教材內容滲透心理健康教育，從而幫助學生提高課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平，可以提高課堂教學質量，而且促進了學生素質的全面發(fā)展。在英語教學中滲透心理健康教育是必要的，可行的。

一、 英語教學中滲透心理健康教育的意義

1.能夠促進素質教育的實施，符合新課改的要求。新課程標準要求教師的教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎，教師在教學設計上要符合學生生理和心理特點，遵循學習規(guī)律，力求滿足不同類型和層次學生的需求，使每個學生均得到健康的發(fā)展。在英語教學中，教師應該時刻關注學生情感，努力營造寬松、和諧的教學氛圍。

2.能夠幫助學生化解心理困擾，調節(jié)心理狀態(tài)，有效投入學習活動。這種滲透式的心理教育是結合英語這門學科而進行的，是針對學生的學習活動進行的，這就要求教師要吃透教材內容，合理規(guī)劃，研究教法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，幫助他們及時答疑解惑，增進和加強學習的自信心、充分調動學生學習的積極性、主動性，以達到提高學習效率和效果的目的。

二、在英語教學中滲透心理健康教育的主要途徑

1.在英語教學中營造良好的教學環(huán)境，引導學生的情緒向健康方向發(fā)展。

人們的情緒是隨著環(huán)境的改變而改變的。傳統(tǒng)的教學是在一種沒有語言環(huán)境的情況下進行的，學生認為學習英語就是背幾個單詞而已，其實英語如果不調動學生的健康心理情緒就會造成課堂枯燥乏味，會造成一部分學生產生厭學情緒，有的學生索性選擇放棄。因此，教師在教學中注重語言環(huán)境創(chuàng)設，有目的地營造一些積極、輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境氛，可以消除學生的一些不良學習情緒。一堂課要讓學生覺得生動活潑，才能調動學生學習英語的情緒。

2.重視中西方文化背景知識，培養(yǎng)學生心理道德素質。

英語是門國際化的語言，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師更多地側重在語言知識的傳授上，從而忽視了文化背景對語言文化的重要作用，培養(yǎng)出來的學生掌握了大量的詞匯，熟練的背誦語法知識，卻缺乏在不同的環(huán)境使用英語進行交際的能力，當我們的孩子用英語與外國人交流時往往會產生很多的誤會。

如果我們的英語課堂上多滲透語言文化背景知識，讓學生懂得中西文化差異，學生在這樣的場合就不會找不到合適口頭交際用語了，也不會產生懼怕心理。中西方文化背景知識的傳授，有利于學生了解中西方人們的思想、風俗、信仰及其語言習慣，可以增強學生大膽用英語交際的能力，克服心理障礙和畏懼心理，在與外國朋友交流思想的同時宏弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，增強愛國熱情，讓自己得到道德素質修養(yǎng)。

3.在英語教學中組織有益的課內外活動，創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，預防學生心理障礙的產生。

初中英語新課程理念下，英語教學就是“以學生為中心，以人為本”的教育，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學技術的突飛猛進，社會競爭將日趨激烈。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。英語教學中豐富多彩的活動正是培養(yǎng)學生合作意識的有效途徑。在英語教學中通過多種活動創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的合作意識和集體主義精神，提高學生的心理適應能力，預防心理障礙的產生。

4.在英語教學中注意學困生的心理變化，加強心理輔導。

教師要根據學困生的特點，分析其造成的原因，有針對性地進行輔導教育。學困生一般有獨立的人格，有可開發(fā)的潛能。學困生有很強烈的自卑心，要注意親近他們，尊重他們的人格，提高自信心，發(fā)現表揚他們身上的閃光點，找回他們的自尊。所以，加強學困生的個別輔導和表揚有利于促進他們對學習的興趣和享受成功的喜悅。

三、英語中滲透心理健康教育的具體措施

1.以激勵為原則，培養(yǎng)學生自信心。

激勵可調動學生的積極性。在英語教學過程中，我們應該善于運用激勵的手段對學生進行積極暗示。既有利于學生對英語課程的學習，又有利于學生健康的成長。在教師給出學生客觀評價的同時，也給出了學生一種期待與情感的回應。所以，在教學過程中充滿激勵，可以通過對學生心理暗示來提高學生學習的積極性、增強學生的自信心。

2.教授學生掌握提高自身心理素質的方法，使之受益終生

掌握獲得知識的方法比得到知識更重要；掌握提高自身心理素質的方法比心理知識更重要。在英語教學過程中，我們應該把向學生傳授心理方法作為教學的重點。學生心理素質的提高、心理問題的解決主要靠自我教育，學生只有掌握了提高自身心理素質的方法，才能對自己實施正確的心理教育。

3.做學生表率，感染學生心理。

學生是天生的模仿者，教師則是模仿的主要對象，教師是他們心目中最值得信賴的人，學生對教師有一種特殊的信任感。教師的儀表體態(tài)、言行舉止都對學生起著很大的示范作用，對學生的心理有深刻影響。教師的品德、能力、舉止、氣質、心理健康等都對學生有著強烈的感染作用。所以，教師就應當以自身為榜樣，在學生面前，尤其是在課堂上一定要表現出良好的心理品質，用自己的正能量去影響學生，塑造學生，使學生在模仿中完善自己的人格。

在英語教學中，教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，而且還要努力學習教育心理學和心理健康教育等方面的知識，不斷提高自身的心理健康教育能力，在英語教學中對學生的心理進行潛移默化的影響，培養(yǎng)學生健康的心理和積極的學習態(tài)度。教師職業(yè)更重要的還在于“育好人”而“育好人”的關鍵則在于培養(yǎng)出健康心理學生。英語教師只有加強自身的心理健康教育意識，在日常的教學工作中對學生的心理健康進行細致入微觀察和分析，針對學生的具體情況在教學過程中有側重地進行心理健康教育。在運用心理學知識將心理教育與英語學科教育進行良好的滲透的同時，還必須運用心理學知識與學生進行心理交流，專注聆聽學生的心聲，尊重并鼓勵他們，在日常教學的點滴中融入對學生心理的輔導，真正實現學科滲透教育的“濡染性”功能。