英語教學(xué)要讓學(xué)生為“聽”瘋狂

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-051

英語學(xué)習(xí)中的聽力訓(xùn)練居聽、說、讀、寫四種能力的首位，只有先聽得懂才能表達(dá)得出。聽是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生聽的能力，有利于說、讀、寫的發(fā)展，有利于學(xué)生的日常交際，但是在實(shí)際教學(xué)中，聽力是最難的。教師的發(fā)音和朗讀磁帶中的發(fā)音有較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候并沒有真實(shí)的語言環(huán)境，聽得最多的還是教師的朗讀。學(xué)生聽不懂朗讀磁帶中的單詞發(fā)音，因此拒絕聽，越是不愿意聽越是聽不懂。惡性循環(huán)的結(jié)果是學(xué)生的聽力幾乎為零。在傳統(tǒng)英語考試中，筆試占有更大的比重，所以，英語課堂教學(xué)也弱化了對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，這也導(dǎo)致了學(xué)生英語聽力的低下。這應(yīng)該引起教師的重視，把聽力訓(xùn)練當(dāng)成一個(gè)重要的課題。

一、激發(fā)學(xué)生聽的欲望

學(xué)生聽的欲望需要教師去激發(fā)，語音教學(xué)中最基本的是準(zhǔn)確的語音語調(diào)。洋味十足的英語朗讀，最受學(xué)生的歡迎。教師在進(jìn)行英語的語音教學(xué)時(shí)，要有帶著夸張意味的洋腔洋調(diào)，最好配上面部表情和肢體動(dòng)作。學(xué)生對(duì)清甜圓潤(rùn)的聲音有著天然的親近感，有的教師說起英語像唱歌一樣，學(xué)生無論是否能聽懂，都會(huì)睜大眼睛饒有興趣地聽。教師如歌唱般的語調(diào)可以激發(fā)學(xué)生聽的欲望，但是如果都是一些聽不懂的單詞和句子，那就有可能變成了“催眠曲”。因此，教師在選擇聽力材料的時(shí)候，必須精挑細(xì)選。教師要多選擇學(xué)生感興趣的小故事，情節(jié)對(duì)話要簡(jiǎn)單易懂，與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系緊密。學(xué)生寫節(jié)日時(shí)，涉及語文知識(shí)；描寫季節(jié)時(shí)，涉及地理知識(shí)等。小組間成員的互動(dòng)，可以使語法學(xué)習(xí)更有趣味性，學(xué)習(xí)變得更有效率。

四、巧妙搭配的分配協(xié)作互動(dòng)小組成員

在進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要注意協(xié)作互動(dòng)小組中的成員的不同分工。心理學(xué)中的角色效應(yīng)告訴我們，如果協(xié)作互動(dòng)小組中的成員分工不明，很容易忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果學(xué)習(xí)任務(wù)不能在組內(nèi)分配下去的話，還會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生成為觀眾，不參與協(xié)作互動(dòng)，完全依賴組內(nèi)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，享受他們的思想，達(dá)不到協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。因此，在協(xié)作互動(dòng)小組的學(xué)習(xí)開始時(shí)，一個(gè)重要的前提就是，教師分組要合理，充分發(fā)揮組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)合理的角色定位，并為之努力。

如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我通過微視頻，布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：每組各個(gè)成員分別寫主語（人名如a girl、two dogs，Lucy等）、現(xiàn)在分詞（如singing，standing，running等）、方位詞（如in the playground behind the door等），然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集成員中的詞并拼成句子。這樣的游戲很好玩，但是，很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些句子都是錯(cuò)誤的，它們少了be動(dòng)詞。于是，小組成員自己就牢記現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語＋be動(dòng)詞＋現(xiàn)在分詞。在這樣的任務(wù)中，每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，自然能收到很好的學(xué)習(xí)效果。

五、合理多樣的評(píng)價(jià)協(xié)作互動(dòng)小組的學(xué)習(xí)效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)在語法教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，合理利用評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)與鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該充分考慮協(xié)作互動(dòng)小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以是學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)，還可以完成任務(wù)后上傳到班級(jí)平臺(tái)中進(jìn)行小組間群評(píng)，定期推薦出最佳協(xié)作互動(dòng)小組。在評(píng)價(jià)過程中，教師要能隨時(shí)給予中肯的補(bǔ)充性評(píng)價(jià)，并給予進(jìn)步及優(yōu)秀的協(xié)作互動(dòng)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)理念之下的小學(xué)英語語法教學(xué)，學(xué)生通過組成協(xié)作互動(dòng)的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與他人協(xié)作互動(dòng)中，能更好地在群體里享受互動(dòng)的樂趣，同時(shí)也能保持個(gè)體的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，協(xié)作互動(dòng)小組可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這更能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。協(xié)作互動(dòng)小組成員可以克服家住得遠(yuǎn)這些難題進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使每個(gè)成員都能夠真正從協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到信任和激勵(lì)，得到其他成員的幫助和支持，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（特約編輯　陳兮琰）

聽懂文意后，會(huì)很興奮地交流交模仿復(fù)述。

如教學(xué)《Our animal friends》這一課時(shí)，學(xué)生最喜歡小動(dòng)物，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，尤其是本單元提到的小動(dòng)物。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠用英語表達(dá)出自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛，學(xué)習(xí)的欲望比較高。之后，教師播放聽力材料《How to protect animal》。學(xué)生由熟悉的內(nèi)容拓展遷移，聽的難度降低了，學(xué)的欲望增強(qiáng)了。對(duì)于教師提出的問題：“How to protect our animal friends？”大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)聽的內(nèi)容總結(jié)出來，如“Stop killing the rare birds and animals．”“We have to give the animals a comfortable space to live．”教師在做聽力訓(xùn)練的時(shí)候，最好做類文閱讀，由課內(nèi)遷移到課外，這樣學(xué)生容易接受，聽的欲望較高，訓(xùn)練的效果更好。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

英語的學(xué)習(xí)因?yàn)闆]有語言環(huán)境，聽和說沒有訓(xùn)練的氛圍，所以大多是“啞巴英語”?，F(xiàn)在教師都比較注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，但是渠道仍然比較窄。如課堂學(xué)習(xí)聽教師說，課間交流聽同學(xué)說，重點(diǎn)訓(xùn)練聽錄音帶，平時(shí)在家聽學(xué)習(xí)機(jī)。學(xué)生英語聽力訓(xùn)練沒有一個(gè)比較系統(tǒng)的材料，也沒有恰當(dāng)?shù)姆諊?，?dāng)然就沒有可以養(yǎng)成的習(xí)慣。教師需要做的就是在課堂上盡可能給學(xué)生留出聽說的時(shí)間，在聽錄音的時(shí)候讓學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真跟讀。這樣學(xué)生在聽的時(shí)候能夠集中注意力，對(duì)單詞的發(fā)音掌握比較準(zhǔn)確。熟讀即可成誦，學(xué)生跟讀的時(shí)候就可以很自然地記誦。課堂上養(yǎng)成的習(xí)慣，課后聽學(xué)習(xí)機(jī)的時(shí)候也會(huì)跟讀背誦，這就是“聽”的好習(xí)慣。

如教學(xué)《What do they do？》時(shí)，教師播放錄音，要求學(xué)生跟讀對(duì)話，并模仿語音語調(diào)朗讀。教師在學(xué)生跟讀時(shí)，學(xué)生分清角色，并嘗試表演對(duì)話。教師還要運(yùn)用競(jìng)賽朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。當(dāng)學(xué)生愛上朗讀，聽力就成了他們練習(xí)朗讀的有效途徑。聽錄音跟讀《Cartoon time》，學(xué)生很自然地跟讀記誦，很輕松就可以完成聽力訓(xùn)練題。只有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中找到樂趣。

三、提高學(xué)生聽的技巧

聽力訓(xùn)練的方法比較常用的是跟讀。無論是跟教師讀還是跟錄音讀都是正音的過程。學(xué)生掌握了單詞的正確發(fā)音，在聽的時(shí)候就可以提高準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的課文對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生聽錄音復(fù)述課文。第一次聽的時(shí)候可以看著課本，熟悉文章的內(nèi)容，然后合上課本再聽，之后復(fù)述課文。這樣，不但能提高學(xué)生的聽力水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練聽力時(shí)還可以讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地聽短文，這樣學(xué)生在聽的時(shí)候可以加深對(duì)文章的理解，快速大量攝取文中的信息，并篩選出問題的答案?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段的學(xué)生要聽懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問題，并能夠做出適當(dāng)反應(yīng)，借助提示聽懂教師講述的故事。

另外，“聽”和“寫”的結(jié)合也是提高學(xué)生聽力水平的有效措施。如“聽寫單詞”，這是我們慣用的方法，高年級(jí)學(xué)生不僅要聽寫單詞，還應(yīng)該聽寫句型對(duì)話。教師可以根據(jù)所聽寫內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生第一遍聚精會(huì)神地聽，第二遍聽的時(shí)候要讓學(xué)生開始寫，第三遍讓學(xué)生再聽，檢查拼寫的正確性。每天都有這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力一定會(huì)提高。在聽寫《At weekends》時(shí)，不能僅僅要求學(xué)生掌握幾個(gè)單詞，還應(yīng)該聽寫對(duì)話句型：“How do you spend your weekends？”“I often go climbing．Sometimes I do housework．”只有把單詞組合在一起，才能夠與別人交流；只有多積累對(duì)話語句，在聽力練習(xí)時(shí)才可以聽得準(zhǔn)，理解得深。簡(jiǎn)單的短文，教師在讀的時(shí)候可以放慢速度，給學(xué)生多留一點(diǎn)思考的時(shí)間，學(xué)生在聽寫的時(shí)候效果會(huì)更好。

四、保持學(xué)生聽的興趣

學(xué)生有了“聽”的習(xí)慣，掌握了“聽”的技巧，還要保持更長(zhǎng)久的“聽”的興趣。小學(xué)生的興趣往往是來得快，去得也快。這就要求教師在學(xué)生聽的時(shí)候，讓學(xué)生擁有一種愉悅的感覺。學(xué)生在聽的時(shí)候，思維的火花不斷飛濺。教師要避免“疲勞聽”和“無趣聽”。聽力訓(xùn)練不是朝夕之功，是一個(gè)長(zhǎng)期工程，每天訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累方可提高。即使是考前也不能集中訓(xùn)練，避免學(xué)生聽力疲勞而失去興趣。聽力訓(xùn)練的材料可以是有趣的故事，使學(xué)生聽完以后，有一種恍然大悟的喜悅感。比如教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師還要對(duì)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生都希望得到教師的肯定，尤其是小學(xué)生更希望得到教師的表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該不吝鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生聽的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生聽的興趣的無限延伸。

學(xué)生從學(xué)英語開始對(duì)朗讀磁帶中的英語朗讀就有一種由衷的喜愛，會(huì)不自覺地跟著朗讀磁帶去讀，但是這種興趣的保持需要教師的智慧引導(dǎo)。如《At Christmas》這一單元，本來就是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)節(jié)日的特殊感情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師讀課文，讓學(xué)生篩選信息“What’s the present？Would you like to say something about your Christmas present？”學(xué)生也想知道“圣誕禮物”是什么，所以在聽的時(shí)候會(huì)很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師還可以創(chuàng)設(shè)出節(jié)日的氣氛，激發(fā)學(xué)生聽讀的興趣。

聽力的提高是學(xué)生學(xué)好英語、用好英語的有力保證，只有聽懂別人的意思，方可與人交流。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成多聽多寫的好習(xí)慣，并選擇趣味性比較高的短文作為聽力訓(xùn)練的材料，盡可能更長(zhǎng)久地保持學(xué)生的聽力興趣，以提高學(xué)生的聽說能力。

（特約編輯　陳兮琰）