淺談學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-024

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”一個(gè)人的語文素養(yǎng)的形成要靠長期的積累。而學(xué)生的閱讀，僅僅靠課堂中的課文和教學(xué)資料上的一些短文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下，作為語文教師，我們就應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生能夠“多讀書，讀好書，好讀書”，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種新的、自覺的生活方式。

一、建立“零”壓力的閱讀環(huán)境

現(xiàn)在很多教師都會(huì)根據(jù)本身的喜好來讓學(xué)生閱讀文章，然后讓學(xué)生寫讀后感，進(jìn)行檢查。本來通過寫讀后感這種形式來檢查學(xué)生的閱讀情況是無可厚非的，但是我們更需要考慮學(xué)生自身的閱讀需求。如有些學(xué)生喜歡看科幻小說，有些學(xué)生喜歡看散文，有些學(xué)生喜歡看詩歌。這些閱讀愛好因人而定，都是具有不確定性的。而在這種情況下，如果教師讓學(xué)生只就一篇文章來寫讀后感，那就會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生被迫閱讀的心理，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感、疲憊感，漸漸失去對(duì)閱讀的興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候首先要做到尊重不同學(xué)生的個(gè)性與需求，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀完書后，可讓他們寫讀后感，但是字?jǐn)?shù)不限，文體不限，只要學(xué)生能把自己的感受充分展現(xiàn)出來即可。

我在教學(xué)過程中曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是在一次夏令營活動(dòng)以后讓學(xué)生自由地記錄或者描寫夏令營期間發(fā)生的事。結(jié)果令我十分吃驚。一些寫作水平平平，上課表現(xiàn)一般的學(xué)生居然把活動(dòng)的經(jīng)過和發(fā)展過程寫得有聲有色。可見，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情感興趣，并且沒有那么多條條框框的設(shè)定時(shí)，他們完全可以把這件事情做得很好，閱讀也是如此。所以，我提倡“零”負(fù)擔(dān)的閱讀方式，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志

對(duì)絕大部分學(xué)生來講，他們是很愿意閱讀一些自己感興趣的書籍的。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀的過程中只對(duì)自己喜歡的那本書的某一個(gè)自己特別感興趣的地方加以關(guān)注，而對(duì)其他有價(jià)值的拓展卻不甚關(guān)心，這種情況的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體、全面發(fā)展是很不利的。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，僅僅靠興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，還需采取一些措施。如在小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的初期，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)注意力不集中，自主閱讀能力差的情況。這時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生看一些有漫畫或插圖的書籍。這樣，即使學(xué)生在閱讀文字的時(shí)候思想開小差，注意力也會(huì)盡可能的集中在插圖上，思想依舊停留在書本之中，而不至于分散到其他地方，這種閱讀方法比較適合低年級(jí)的學(xué)生。而對(duì)于識(shí)字較多的高年級(jí)學(xué)生，教師則可以采取讓學(xué)生自己做筆記，把自己認(rèn)為好的詞或句子抄寫下來的方法，以此來提高學(xué)生對(duì)書本的注意力。這樣的方式在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志力，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀遷移。其實(shí)，興趣閱讀和意志閱讀是相輔相成的，當(dāng)意志閱讀取得了良好的成效后，又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀，形成良性循環(huán)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供積極的優(yōu)良條件。

三、重視教師的個(gè)人魅力及影響力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在大多數(shù)學(xué)生眼里，教師是十分神圣的。很多孩子在家里不肯聽父母的話，但在學(xué)校卻愿意聽老師的話。實(shí)踐證明，小學(xué)生由于其接觸面的局限性和心理上的向師性，教師往往是他們最接近、最真實(shí)的榜樣。所以，作為一名教師，首先要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生面前首先要表現(xiàn)出自己很愛讀書的精神面貌，在課堂上要充分展現(xiàn)出自己深厚的語文功底和文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂充滿趣味和智慧。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用自身的影響力對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)出自己的智慧和才能，并在潛移默化之中影響學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到感染。教師榜樣力量的影響，能使學(xué)生產(chǎn)生“要成為老師那樣有文化、聰明的人”的心理，從而就能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。一個(gè)好的榜樣對(duì)學(xué)生的成長起著重要的積極作用；反之，不好的示范則會(huì)產(chǎn)生不良的消極影響。所以，作為一名教師，首先要展現(xiàn)出自己的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣才能直接或間接地影響學(xué)生。

總之，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的最佳途徑，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力尤其重要。閱讀能使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，還可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心文化世界。作為新時(shí)代的語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的語文素養(yǎng)和文字思維能力。

（責(zé)編　劉宇帆）