如何提高高年級學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的參與度

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中心小學(xué)（225251） 張 勇

如何提高高年級學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的參與度

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中心小學(xué)（225251） 張 勇

在高年級音樂教學(xué)中，教師利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)互動平臺，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是新課改的基本規(guī)范要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長奠基。

音樂 課堂教學(xué) 參與度

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與度放在重要的位置?！眳⑴c性是音樂課的本質(zhì)特征，深度挖掘課堂互動元素，對開發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生主體意識的建立、塑造學(xué)生健全的人格有著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

興趣是最好的老師。高年級學(xué)生大都比較喜歡音樂，但喜歡音樂不等于喜歡音樂課，由于學(xué)生對音樂的感知點(diǎn)存在差異，音樂課很難和學(xué)生的興趣愛好形成高度契合。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力，教師要在教學(xué)設(shè)計上作出一些改變，利用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師進(jìn)行生動描述、故事導(dǎo)入、組織學(xué)生演繹、開展小組競賽等，都可以獲得很好的教學(xué)效果。特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為音樂課堂教學(xué)提供更多方便。教師可以將音樂元素進(jìn)行篩選、整合，選擇最佳切入方式，播放音樂視頻、音頻、圖片、文字資料等，讓學(xué)生感受音樂的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)文本與生本的思維對接。

例如，在教學(xué)歌曲《媽媽的紅頭巾》時，教師首先問學(xué)生：“你們知道自己媽媽的生日嗎？知道媽媽做什么工作嗎？”學(xué)生的回答五花八門。然后，教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生都沉浸在豐富的情感中。接著，教師播放歌曲《媽媽的紅頭巾》，學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師用問題啟示學(xué)生，用《世上只有媽媽好》這首歌渲染課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，也為下一步的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境。而教師播放歌曲《媽媽的紅頭巾》，則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，課堂教學(xué)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢。

二、規(guī)劃教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元互動

音樂教學(xué)需要面對全體學(xué)生，而學(xué)生的音樂感知和音樂基礎(chǔ)存在明顯的個體差異。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制訂分層教學(xué)計劃，因材施教，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的課堂互動意識。音樂學(xué)習(xí)并不是聽聽音樂、唱唱歌這樣輕松，樂理知識的學(xué)習(xí)與積累、歌唱的感知、樂器的操作等方面都有一定的難度，學(xué)生的樂感不在同一起跑線上，自然會產(chǎn)生個體差異。教師要注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)劃教學(xué)過程，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)策略。特別要設(shè)計好合作學(xué)習(xí)方式、操作程序，利用多種互動活動規(guī)劃教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面升級。

例如，在教學(xué)歌曲《愛的祝愿》時，教師首先通過多媒體播放這首歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽、細(xì)細(xì)品味，注意感受樂曲的風(fēng)格、情感和意境，然后組織學(xué)生分組討論：“你感覺《愛的祝愿》這首歌曲是獻(xiàn)給什么人的呢？說說你對歌曲的理解，然后用一句話或者一段話，表達(dá)你對祖國、親人、老師、同學(xué)的祝愿。”學(xué)生聽得特別認(rèn)真，先自己仔細(xì)分析音樂，然后進(jìn)行小組討論，課堂討論氛圍非常濃厚。教師讓學(xué)生針對自己對樂曲的理解展開互動討論，不僅是要學(xué)生感知音樂內(nèi)涵，而且能促使學(xué)生形成正確的價值觀和審美觀，實(shí)現(xiàn)音樂教育的思想滲透。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生參與體驗(yàn)

音樂教學(xué)活動設(shè)計是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提升音樂能力的重要途徑和方法。教師要注意設(shè)計課堂教學(xué)多元實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在具體的操作實(shí)踐中建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐活動方式眾多，教師要根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。小組活動是常見的實(shí)踐方式，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)開展試唱、小合唱、分角色演繹、獨(dú)奏、合奏、音樂游戲等活動，用多樣的音樂元素調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動的積極性。教師還可以組織小組間的競賽活動，利用多種展示平臺，讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生參與的課堂互動有一定的形式，但不能被形式所局限，要體現(xiàn)靈活性和變通性。

例如，在教學(xué)歌曲《螢火蟲》時，教師設(shè)計了一個演繹性游戲活動：讓學(xué)生自薦演繹螢火蟲飛行，要求動作自行設(shè)計。教師剛剛宣布這個互動形式，教室就沸騰起來。學(xué)生議論紛紛，都在自發(fā)模擬螢火蟲的飛行動作。在課堂演繹時，學(xué)生的表演個性十足，很多學(xué)生都笑得前仰后合，課堂教學(xué)達(dá)到高潮。這說明教師的課堂教學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計是成功的，教學(xué)效果也是非常顯著的。

高年級學(xué)生對音樂有一定的感知，教師要根據(jù)其年齡特點(diǎn)和興趣特征，設(shè)計更多的課堂互動形式，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂有經(jīng)緯度，組織課堂互動活動、提升學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的積極性沒有區(qū)域限制。教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的意識，利用多種音樂活動提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生健康快樂地成長。

（責(zé)編 鐘偉芳）

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