讓思想領(lǐng)航探美之旅
——淺談小學(xué)品德課教學(xué)策略

江蘇濱?？h實驗小學(xué)（224500） 陳偉偉

讓思想領(lǐng)航探美之旅
——淺談小學(xué)品德課教學(xué)策略

江蘇濱?？h實驗小學(xué)（224500） 陳偉偉

品德教育是引導(dǎo)學(xué)生認知道德，激發(fā)情感和意志，并使之外化為道德行為的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德美、心靈美。小學(xué)品德課教學(xué)，要針對小學(xué)生的年齡特征和理解水平，通過思想引導(dǎo)，武裝學(xué)生的頭腦，幫助其完成探索道德美的旅程。

品德 道德美 心靈美

教學(xué)活動應(yīng)以教學(xué)大綱為主線，圍繞教學(xué)對象來制定教學(xué)目標(biāo)和方案。小學(xué)品德課在教學(xué)過程中，也須遵循這一方法。以傳播道德美、培養(yǎng)學(xué)生的心靈美為目標(biāo)，以學(xué)生的感性思維為基礎(chǔ)，營造開放式的、生活化的、活潑的課堂教學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生，使學(xué)生在賞玩的過程中習(xí)得知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

教學(xué)方法的運用要依據(jù)教學(xué)對象而定。小學(xué)生具有感性認知的學(xué)習(xí)特征，因此哲理性、抽象性較強的教學(xué)內(nèi)容就需要通過生動、具體的形式展現(xiàn)出來，才能吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)品德課教學(xué)，不乏生活哲理、人生哲理的滲透，但平鋪直敘的教學(xué)風(fēng)格不能點燃學(xué)生的興趣，這就需要運用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。

這種方法以學(xué)生在現(xiàn)實生活中的真實經(jīng)歷為藍本，依循兒童的邏輯思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)出生活模擬、互動游戲等教學(xué)活動，旨在吸引學(xué)生投入教學(xué)氛圍中；同時，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是師生所共同熟悉的，有利于找到教與學(xué)的共通點，便于切入教學(xué)主題。以蘇教版小學(xué)三年級涉及“我的成長”話題的幾個單元為例，教學(xué)內(nèi)容充分截取學(xué)生的現(xiàn)實生活，如與家長的相處、與教師的相處等。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，由學(xué)生扮演父母、朋友、同學(xué)、老師等角色，演繹日常生活中的點點滴滴，使一些在日常生活中被忽略的美德顯現(xiàn)出來。通過這個生活模仿的教學(xué)活動，學(xué)生掌握了挖掘生活中道德美的技能。

二、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀美

道德觀念已融入我們的日常生活中，成為我們習(xí)以為常的行為方式。學(xué)生要學(xué)會去粗取精，還需要自主體驗，學(xué)會用道德的眼光挖掘和分析生活碎片中的美。教師在教學(xué)中要堅持開放的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀美。

在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法大大提高了課堂教學(xué)的互動性，給予了學(xué)生充分的自主思考和自主選擇權(quán)，是開放式教學(xué)的最佳體現(xiàn)。比如上面所述的教學(xué)案例，教師將若干學(xué)生編入同一小組，以學(xué)生在生活中觀察到的父母、朋友的行為特征為人物特色，以教學(xué)內(nèi)容為綱，幫助學(xué)生編成簡單的課本劇，在課堂上表演出來。同時，由其他學(xué)生作為評委，對表演內(nèi)容中涉及親情、友情的內(nèi)容以小組為單位進行討論。每小組再推選出一名代表發(fā)言。最后由教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)以及課本劇中所涉及的教學(xué)知識點進行回顧，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

道德美是對學(xué)生道德品質(zhì)的更高要求，是學(xué)生塑造完美人格的基礎(chǔ)。以上小組合作教學(xué)法在小學(xué)品德課中被廣泛應(yīng)用，這一點與品德課程的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從簡單地觀察道德規(guī)范，到主動尋找生活中的道德之美，在學(xué)習(xí)能力方面是一次質(zhì)的飛躍。

三、實踐磨煉，引導(dǎo)學(xué)生踐行美

盡管在教學(xué)中，教師給予了學(xué)生充分的思考空間，但知識習(xí)得的過程需要內(nèi)化與外顯兩大步驟來實現(xiàn)。尤其作為思想品德教育，不僅要使學(xué)生了解行為的美與丑，認知到思想品德是什么，還需要將道德之“美”融入學(xué)生的思想意識中，使之成為其行為規(guī)范的準繩。

在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生在實踐中得到思想品質(zhì)的磨煉，或親身體驗道德之美，形成心靈觸動。如教學(xué)蘇教版三年級的《他為什么學(xué)得這樣好》一課時，可組織學(xué)生充當(dāng)小記者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己撰寫采訪提綱，自定采訪對象。在采訪過程中，通過與成績優(yōu)秀生的接觸，學(xué)生找到自己與優(yōu)秀生之間的差距，并通過撰寫采訪稿分析優(yōu)秀生身上閃現(xiàn)的意志品質(zhì)，使自己在采訪中得到心靈洗禮，認知到道德品質(zhì)對個人成長的重要性。采訪稿通過班報的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個交流的平臺。

當(dāng)然，教學(xué)實踐活動是多種多樣的。在《我的成長與他人》這一單元中，可組織學(xué)生進行“服務(wù)日”的道德品質(zhì)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生在生活中主動幫助他人，即使是為老人讓座的小事，也可以心得體會的形式記述下來，在全班范圍內(nèi)進行口頭交流，使學(xué)生在踐行道德之美的過程中，使道德之美融入自身的行為習(xí)慣中。

從以上教學(xué)案例可以看出，要潤澤學(xué)生的心靈，塑造完美的人格，需要從小做起，從生活的點滴入手。這是小學(xué)品德課最終的教學(xué)目標(biāo)。除堅持教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)信念外，更重要的是幫助學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美、解讀美、踐行美三個環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生完成內(nèi)化與外顯的過程，運用思想來引導(dǎo)學(xué)生完成探美之旅，為塑造完美的人格奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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