用智慧的導入叩開英語課堂之門

江蘇海門市湯家小學（226126） 黃蕭豫

用智慧的導入叩開英語課堂之門

江蘇海門市湯家小學（226126） 黃蕭豫

導入是課堂教學活動的起始環(huán)節(jié)，是有效調動學生積極性從而進行教學的關鍵一步。智慧的導入往往可以巧妙地集中學生的注意力，激發(fā)其求知欲，進入最佳學習狀態(tài)。

課堂導入 小學英語 智慧教學

課堂導入是指在進入新課程之前或是開始一個新的教學階段時，利用一定的教學方法吸引學生注意力，使其跟隨教師進入特定教學任務當中，是以引起學生注意，激發(fā)其學習興趣，形成學習動機，從而為新舊知識樹立聯(lián)系的一類教學行為。

一、趣味游戲，牽引趣味源泉

游戲導入是小學課堂中教師最常使用的導入方法之一，其原因在于游戲導入既符合小學生的心理特點，可以很快地調動學生的學習興趣，使課堂更具趣味性；又可以很好地進行師生間互動，為建立良好的師生關系搭起橋梁，使今后的教學更為簡便。所謂游戲導入，就是從學生的心理特征、興趣愛好為出發(fā)點，將要進行的教學內容巧妙地轉換成“游戲”，依靠游戲間的互動，引導學生在游戲的過程當中獲得新的知識。英語教學很重要的一點，就是要教導學生在日常生活中敢用、會用。在教學當中，設計一個頗具趣味的游戲環(huán)節(jié)，可以很好地鍛煉學生在一些語言環(huán)境中掌握并學會使用語言。

例如，教學yellow這個新單詞時，在學生已經(jīng)掌握了red（紅色）與green（綠色）兩個顏色類單詞的基礎上，教師可以利用交通指示燈來引出yellow（黃色）這個新單詞。首先，由教師在黑板上畫出交通指示燈的簡筆畫，接著，向學生宣布游戲規(guī)則：“When the light is green，we can go．And when the light is red，we must stop．”在教師的帶領下，學生就可以進行游戲“看看誰的反應慢”，由教師發(fā)出指令“red”或是“green”，學生則迅速反應做出相應行為，原地踏步或是站立不動。反復幾次，幾乎所有學生都可以立刻反應過來。接下來，教師告訴學生，游戲需要加大難度，自然而然地加入“yellow”的指令，指著黃色指示燈并宣布新加入的規(guī)則：“When the light is yellow，we can wait．”教師隨之做出相應動作——等待。就這樣，在游戲的重復訓練當中，學生可以迅速掌握yellow這個新單詞，同時對前面已有知識“red”與“green”兩個單詞進行鞏固，而且使學生對交通指示燈的規(guī)則更加深刻，使英語教學不僅僅停留在課堂當中，更是走進了生活。由此可見，使用游戲的方式進行教學導入，并不僅僅只是玩與學“1＋1＝2”這么簡單，而是通過游戲來促進學習、掌握知識、運用知識，從而產(chǎn)生一加一大于二的教學效果。

二、美妙旋律，叩擊智慧門扉

歌曲導入也是在小學課堂教學中應用十分廣泛的課堂導入方式。比起枯燥無味、反復朗讀的英語單詞，學生更加喜歡節(jié)奏輕快明了的英語小歌曲。從心理學上分析，當學生聽到音樂旋律時，其情緒會隨著旋律的起伏而變化，當學生聽到一段輕快美妙且具有趣味的旋律時，身心會更加放松，會產(chǎn)生愉快、興奮等情緒。美妙的音樂往往可以激發(fā)學生的激情，使其更具學習熱情，而且學起來更加輕松。因此，在教學中，用演唱歌曲的方式來導入課堂教學往往會有不錯的教學效果。

例如，新教師剛剛接手某個班的英語教學時，在第一堂課上，教師不先自我介紹，反而是隨著音樂，唱了一首英語歌曲《Hello》，然后與學生打招呼：“Hello！”這樣就樹立了一個幽默風趣的教師形象，迅速拉近了師生間關系，同時也很快使學生集中了注意力，并且對教學內容有了初步感知。在之后的課堂教學當中，也可以多次播放歌曲《Hello》，教師進行哼唱、配上簡單的肢體語言，引導學生一起唱跳。

三、對話導入，預埋創(chuàng)造良種

對話導入法指在進行新的課程內容教學開始之前，教師圍繞教學任務的有關知識點，提出相關聯(lián)的一個或多個話題，引導學生利用原有知識進行自由對話，以引出新的教學內容的教學環(huán)節(jié)。在教學中，對話導入法通過師生間交流或是生生間自由交談，不僅使學生原有知識得到鞏固，也為學習新的知識創(chuàng)造了更有利的環(huán)境。

例如，上課剛剛開始，教師將事先設計好的幾個問題句型寫在黑板上。與以往由教師帶讀學生跟讀或是教師提問學生回答的教學環(huán)節(jié)不同的是，教師可以設計為由學生向教師提問，教師進行回答。學生可以根據(jù)句型自由發(fā)揮，由教師給出每個問題的答案。

S1：Miss Li，what color is your shoes？

T：It is blue．

S2：How are you today？

T：Not bad，thank you．

在小學英語課堂中，對話教學十分重要，但是由于學生對自身并不自信等原因，不少學生不愿意在人前使用英語，使得對話往往難以進行下去。這樣別開生面的對話導入，讓學生在鞏固知識、應用知識的同時，也為學生的英語學習生涯埋下一顆種子。

課堂的導入方式是靈活多樣的。導入是課堂教學的開始，教師精煉、靈活的導入在課堂當中尤為重要。因此教師必須加強自身專業(yè)素養(yǎng)，利用合理、有效的方式導入課堂，使英語教學更加高效。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

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1007-9068（2015）30-045