淺談數學生活化教學

江蘇東?？h李埝中心小學（222300） 張曉娟

淺談數學生活化教學

江蘇東?？h李埝中心小學（222300） 張曉娟

“數學源于生活，用于生活”，所以加強數學生活化教學顯得尤為重要。數學教學，要回歸實際生活，將數學問題生活化；要找準切入點，創(chuàng)設生活情境；要變革教學方式，使數學教學生活化。

數學教學 生活化 現實生活 生活情境 教學方式

數學在現實生活中有著廣泛的應用，小到柴米油鹽，大到科學飛船。這就要求數學生活化教學需要符合課程改革的要求，有效增強數學學習的趣味性，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高數學教學的效率。同時，數學生活化教學能夠有效培養(yǎng)學生建立數學模型的能力，為學生今后學習數學打下堅實的基礎。

一、回歸實際生活，讓數學問題更熟悉親切

小學數學教科書中所涉及的數學問題大多都是理論化、抽象化、標準化的，這使得學生認為數學與實際生活聯系不大，學習數學對自己今后的發(fā)展沒有什么意義，從而漸漸對數學學習失去興趣。如果教師在教學中將數學問題與實際生活緊密結合起來，就會大大提高學生的學習熱情，而且數學本身的價值也會在學生的不斷探索之中被挖掘出來，使學生認識到數學與實際生活是緊密聯系的。例如，教學數字大小比較時，教師可以引用生活中分糖果的例子，如“小明和小紅分10顆糖果，小明得到了6顆，小紅得到了4顆，請問誰分得的糖果較多”等，或者讓學生觀察、比較6厘米與4厘米的兩條線段長度，使學生更好地理解這兩個數字的大小。通過實際生活中的例子與視覺上的直觀比較，學生能很快解決問題。這樣教學，既滿足了學生愛表現的心理，又激發(fā)了他們學習數學的興趣。

二、創(chuàng)設生活情境，讓數學知識更似曾相識

熟悉的生活環(huán)境可以提高人的親切感，處理事情時效率會更高，學習中也是如此。熟悉的生活情境可以有效提高學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲，促使學生自主學習，化被動為主動。課堂教學中，教師在創(chuàng)設生活情境時，需要找準切入點，使教學與生活的聯系更為緊密。例如，教學取近似值時，教師可以生活中的買賣為例子，如“商家在稱量物品的時候，往往會將原本3斤9兩的東西當作4斤來收費”等。學生會覺得這并不是誠信買賣，并且提出異議。教師可以充分利用這個例子，說明使用近似值的必要性，使學生明白過于繁瑣的小數在實際生活中是不方便計算的，如果遇到了更加復雜的數，甚至是無限不循環(huán)小數時，就更不好計算了。這樣教學，既使學生學會用“四舍五入”法取近似值，又收到了良好的教學效果。

三、變革教學方式，讓教學方法更接地氣

1．善于提問，注重啟發(fā)

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復也?！边@充分說明啟發(fā)式教學法的重要性。教師在教學過程中可以適當對學生進行提問，引導、啟發(fā)學生發(fā)現問題，并且通過自己的思考去解決問題，從而學會觸類旁通、舉一反三，這樣的學習和教學往往是雙贏的。而且，啟發(fā)學生自主探討問題是生活化教學的一種方法，既加強了學生與教師之間的合作交流，又充分挖掘了學生的潛能，符合人性化教學的要求。

2．引導觀察，注重融合

課堂教學中，還需要教師引導學生細心觀察周圍的事物，從中發(fā)現數學問題并通過數學模型的建立來解決問題。這是數學模型與生活實際相結合的教學方法，能有效激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。例如，教學“認識三角形”時，教師可以引導學生對周圍的事物進行觀察，讓學生自己總結三角形的特點，給三角形下定義。如果學生的答案不完全，在教學的最后環(huán)節(jié)，教師可以適當引導學生繼續(xù)進行探索或者對學生的答案進行補充，加深學生對三角形知識的理解，使學生在今后學習中能夠以更嚴謹的思維模式對所學知識進行思考。

3．凸顯自主，注重創(chuàng)新

數學問題的發(fā)現大多源于偶然，這與數學家善于思考、發(fā)現有很大的關系。如果每一個學生都具有一雙智慧的眼睛，那么數學界的未來將是光明的。創(chuàng)新是二十一世紀的主題，同樣也是二十一世紀教育的主題。數學教學生活化的目的之一就是讓學生通過實踐提高自己的自主創(chuàng)新能力，能夠學以致用。數學教學引導學生創(chuàng)新的方式有很多，教師應鼓勵學生一提多解或者尋求最簡便的解題方法。尤其是幾何計算題，能夠解決問題的方法多種多樣，如勾股定理的證明方法都有不下百種等。課堂教學中，教師應不斷優(yōu)化數學解題方法，有效提升學生解題的能力，縮短解題的時間。

總之，提升數學教學的趣味性，將數學教學生活化是優(yōu)化數學教學的有效途徑。教師在平時的教學過程中，設置數學問題時應盡可能與實際生活相聯系，從實際生活中抽象出數學模型，使學生體會到數學與實際生活的密切聯系，從而激發(fā)學生解決數學問題的興趣。同時，教師要注意創(chuàng)設生活情境，使學生在數學學習過程中逐漸找到對數學的認同感，更愿意學習數學。

（責編 杜 華）

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1007-9068（2015）30-024