如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江西瑞金市解放小學(xué)（342500） 鄒 燕

如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江西瑞金市解放小學(xué)（342500） 鄒 燕

學(xué)生初學(xué)寫作，普遍存在選材能力不足，立意、構(gòu)思不夠新穎等問(wèn)題，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，不善于從生活中挖掘有新意的寫作素材。因此，教師要尊重學(xué)生，打開創(chuàng)新局面；教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，挖掘創(chuàng)新素材；創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力 作文教學(xué) 觀察 情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生由于剛剛學(xué)寫作文，普遍存在選材能力不足，立意、構(gòu)思不夠新穎等問(wèn)題，寫出的文章結(jié)構(gòu)雷同，千篇一律，沒(méi)有新意。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，不善于從生活中挖掘有新意的寫作素材。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過(guò)以下教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。

一、尊重學(xué)生，打開創(chuàng)新局面

作文課上，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，既能讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生自由感和安全感，又能培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫的創(chuàng)新精神。因此，作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多肯定學(xué)生的成績(jī)，多讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，少給學(xué)生念范文，定框框，對(duì)敢于提出不同意見(jiàn)的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一次，我出了個(gè)《我的老師》的作文題讓學(xué)生寫。大多數(shù)學(xué)生的立意都是贊揚(yáng)老師，有的寫老師關(guān)心學(xué)生，有的寫老師忘我工作，有的寫老師知識(shí)淵博等。有位學(xué)生卻寫老師在課堂上回答不了學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題，且不會(huì)靈活應(yīng)變，蒙混過(guò)關(guān)，只是傻乎乎地告訴學(xué)生自己知識(shí)不足的事。學(xué)生一聽(tīng)，都認(rèn)為這位同學(xué)的立意是“貶師”，以為我聽(tīng)了會(huì)不高興，會(huì)批評(píng)這位同學(xué)?？墒?，我對(duì)這位學(xué)生非但沒(méi)有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)他有標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。

聽(tīng)了我的評(píng)價(jià)，學(xué)生竊竊私語(yǔ)，顯然有些不服。這時(shí)，我告訴學(xué)生：“知識(shí)是無(wú)止境的，老師也不是萬(wàn)能的，不可能什么都懂，老師能坦率地說(shuō)出自己對(duì)某一問(wèn)題不懂，并不代表他傻，而是反映了他誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。”為了讓文中的老師形象更豐滿，我又引導(dǎo)那位學(xué)生給文章加了個(gè)結(jié)尾：“課后，這位老師和學(xué)生一起查找資料，終于找出了答案。”

就這樣，通過(guò)一番啟發(fā)引導(dǎo)，一篇先貶后揚(yáng)、富有新意的文章便出來(lái)了，一位誠(chéng)實(shí)、坦率、謙虛好學(xué)的老師形象也躍然紙上了。然后，我以此為例，鼓勵(lì)大家今后作文時(shí)注意多角度比較、聯(lián)想，從而為學(xué)生打開一個(gè)敢于創(chuàng)新的新局面。

二、學(xué)會(huì)觀察，挖掘創(chuàng)新素材

生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉，可學(xué)生往往不懂得從生活中提取有新意的寫作素材，以致寫出的文章毫無(wú)新意。因此，我結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)在平凡的生活小事中挖掘有新意的寫作素材。

為了培養(yǎng)學(xué)生挖掘素材的能力，我讓學(xué)生開展了“一日一記錄”的活動(dòng)，記錄他們一天中觀察、發(fā)現(xiàn)的最有新意的生活素材，并在每次的作文課上，抽出十幾分鐘時(shí)間，讓他們交流一周內(nèi)收集到的素材。在交流過(guò)程中，我注意抓住一些細(xì)小的、平凡的事例，和學(xué)生一起探討其中蘊(yùn)含的深刻道理和新意。如根據(jù)學(xué)生記錄的素材：“街上有兩個(gè)騎車的人不小心撞倒在地，兩人分別說(shuō)了句‘對(duì)不起’‘沒(méi)關(guān)系’就走了?！睘榱藦倪@段話中挖出深意和新意，我提問(wèn)學(xué)生：“以前碰到這種事，當(dāng)事人會(huì)怎樣呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)給這段話加段對(duì)比。之后，一篇反映社會(huì)主義新風(fēng)尚，贊揚(yáng)我國(guó)精神文明建設(shè)取得了可喜成果的好文章就出來(lái)了。通過(guò)這樣的啟發(fā)、訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了從平凡的小事中挖出新意和深意，如懂得用“七十多歲的老奶奶拿起話筒，唱起了‘KTV’，還在網(wǎng)上發(fā)微博”來(lái)反映人們生活水平的提高和精神面貌的改變；用學(xué)生亂丟紙屑到隨手撿紙來(lái)說(shuō)明學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成；用交警叔叔不放過(guò)違章的親戚來(lái)贊揚(yáng)警察不徇私情、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神等。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，而且培養(yǎng)了從生活小事中挖掘創(chuàng)新素材的能力，寫作水平有了很大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開啟創(chuàng)新思維

“想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。作文課上，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力，開啟創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)作文《記一件難忘的事》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我事先準(zhǔn)備了一段錄音：先是敲了7下的鐘聲，接著是一陣急促的腳步聲，最后是街上傳來(lái)的喇叭聲。聽(tīng)到這兒，我讓學(xué)生想象：“這是什么時(shí)候什么地方的情景？”有的學(xué)生想象這是早晨7點(diǎn)鐘的時(shí)候，小明去上學(xué)的情景；有的想象這是晚上7點(diǎn)媽媽趕去上夜班的情景；有的想象爸爸是醫(yī)生，加班做完手術(shù)，已是晚上7點(diǎn)鐘了，急忙趕回家為兒子慶祝生日……學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)。這時(shí)我再提問(wèn)：想象中的主人公在路上會(huì)碰到什么事？他們將怎樣處理？為什么令人難忘？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題繼續(xù)想象下去，并撰寫成文。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了寫作興趣。

總之，在作文教學(xué)中，教師如果能以人為本，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并能用創(chuàng)新的育人觀指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，描寫生活，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，學(xué)生的創(chuàng)新能力定能得到很好的培養(yǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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