學(xué)分互認(rèn)條件下高等藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)籍管理探討

文/呂紹嫻

一、學(xué)分互認(rèn)的積極影響

1987 年為推動(dòng)大學(xué)生在歐盟國家內(nèi)的流動(dòng)及通過合作提高歐盟國家高等教育的質(zhì)量，歐盟在其成員國間進(jìn)行名為“伊拉斯莫”的高等教育合作計(jì)劃，該項(xiàng)目將歐盟各國及中東歐部分國家高等教育納入其中，通過對(duì)學(xué)分、課業(yè)負(fù)荷量、等級(jí)三要素的統(tǒng)一界定，大大地推動(dòng)了加入該計(jì)劃的180所大學(xué)間跨學(xué)院跨學(xué)科在教學(xué)與科研上的合作，促進(jìn)了歐盟國家間教育與就業(yè)的一體化進(jìn)程。1999年《博洛尼亞宣言》將學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累功能附加到“伊拉斯莫”計(jì)劃中，以構(gòu)建“歐洲高等教育空間”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了歐洲47個(gè)國家近1000所大學(xué)間學(xué)分互換，促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)理念的推廣，推動(dòng)了歐洲國家間人員的流動(dòng)，大大整合了教育、科研、生產(chǎn)及人才資源。

在學(xué)分制完善的美國，除了校際間同類或跨類的學(xué)分互換外，學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開辦的“企業(yè)大學(xué)”獲得的成績也可與學(xué)校課程成績互換，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐領(lǐng)域，還充分體現(xiàn)了學(xué)分制是以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，使高等教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的先進(jìn)管理制度。

新中國成立后，在傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代外來教育思潮的充斥下，我國1996年開始在全國各類高等院校實(shí)施學(xué)分制，在學(xué)年學(xué)分制和自主學(xué)分制實(shí)施較好的上海、北京、江蘇和浙江等省市，部分高校開始借鑒歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)分互換和建立學(xué)分銀行，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)分制改革更深入高等院校的教學(xué)與科研管理中。隨著我國城市化的發(fā)展，教育資源均衡性面臨更大的挑戰(zhàn)，各省市高校在人口增長導(dǎo)致招生生源增加、高等教育大眾化快速推進(jìn)以及高等教育發(fā)展國際化進(jìn)程等諸多壓力下，以“大學(xué)城”的建設(shè)來擴(kuò)充高等教育資源的有效整合，跨學(xué)?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)交流與科研合作，亟待學(xué)分互換在學(xué)分制推行中發(fā)揮積極的作用，更有效低提高地方高等院校的生命力和競爭力。

二、現(xiàn)行高校學(xué)籍管理制度對(duì)實(shí)施學(xué)分互認(rèn)的影響

歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)分制運(yùn)行體制給我國高校深入實(shí)施學(xué)分制最大的啟示在于如何構(gòu)建合理的學(xué)分轉(zhuǎn)換與累計(jì)制度。我國高校一直以來執(zhí)行學(xué)年學(xué)分制和規(guī)范的學(xué)籍管理制度，學(xué)分制在實(shí)施推進(jìn)過程中既受到一定限制，也使一些管理制度在不斷改善。

1.我國普通高等教育本科階段的大部分專業(yè)以四年制修業(yè)教育為主，在學(xué)分制推行過程中，各高校建立了彈性學(xué)制，即學(xué)生可以提前或延遲畢業(yè)，修業(yè)年限一般在3－8年間，但由于學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷注冊(cè)的時(shí)限要求、學(xué)年學(xué)分制下教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的普遍性，能提前畢業(yè)的學(xué)生較推遲畢業(yè)的學(xué)生少之又少，大部分是按規(guī)定的修業(yè)年限完成本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校為拓展學(xué)生知識(shí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置了輔修專業(yè)，學(xué)分在主輔修專業(yè)中能夠?qū)崿F(xiàn)互認(rèn)的僅限于各專業(yè)下的共同課，即一分多用。

2.教育部21號(hào)令嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)條件，特別轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)要求更為嚴(yán)格。以我省學(xué)分制收費(fèi)備案規(guī)定為例，其中要求“給予自主選擇專業(yè)機(jī)會(huì)的學(xué)生人數(shù)不低于該年級(jí)該專業(yè)招生人數(shù)的5%”。學(xué)分制在學(xué)生自主選擇專業(yè)中要逐步淡化專業(yè)的界限，而學(xué)籍管理強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)劃分，這兩者的矛盾對(duì)高校人才培養(yǎng)的界定以及人才培養(yǎng)方案的制定提出了巨大的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化或淡化錄取時(shí)專業(yè)方向的區(qū)分，成為各高校招生錄取中的一大難題。獲準(zhǔn)轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，在新學(xué)校與新專業(yè)的學(xué)習(xí)中，除相同課程學(xué)分得以互認(rèn)外，相通或接近學(xué)科課程的學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)在各高校不盡相同，學(xué)生面臨重復(fù)修讀或漏修個(gè)別專業(yè)課程。

3.隨著高等教育的國際化發(fā)展趨勢，我國高等學(xué)校學(xué)籍管理中允許學(xué)生在修業(yè)年限休學(xué)以出國留學(xué)。對(duì)于出國留學(xué)的兩類學(xué)生，一類是自行出國留學(xué)的，部分國家可以認(rèn)定國內(nèi)基礎(chǔ)課程的學(xué)分，這樣縮短這部分學(xué)生在外的留學(xué)時(shí)間，但其在外修讀的課程學(xué)分復(fù)學(xué)后是不予或難以認(rèn)定到學(xué)校學(xué)分體系中的;另一類是合作辦學(xué)項(xiàng)目下出國留學(xué)的學(xué)生，在外修讀的本專業(yè)課程學(xué)分可以完全認(rèn)定到本校學(xué)分體系中。不管自行出國留學(xué)或者合作辦學(xué)模式下的出國留學(xué)，學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)迫切要求我們的學(xué)分制在實(shí)施中制定完善的、具有符合地方院校、國內(nèi)院校、國際院校間學(xué)分互換的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

4.在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，國務(wù)院于今年發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，允許在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，并且可將其創(chuàng)業(yè)期間探索發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。各高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中如何設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，如何折算創(chuàng)業(yè)學(xué)分成為教學(xué)管理中的新課題。

三、學(xué)分互認(rèn)條件下，高等藝術(shù)院校加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理的探討

高等藝術(shù)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)多樣性和特殊性，教學(xué)過程要求充分考慮學(xué)生的個(gè)性，因材施教，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力全面挖掘。學(xué)分制對(duì)于高等藝術(shù)院校培養(yǎng)特殊的專業(yè)人才提供了有效機(jī)制，學(xué)生學(xué)籍科學(xué)化、多樣化的管理模式將在現(xiàn)有的教學(xué)條件中發(fā)揮強(qiáng)大作用，特別對(duì)于地方高等藝術(shù)院校，學(xué)生可以充分享用本校教學(xué)資源，同時(shí)可以跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨國界學(xué)習(xí)與本專業(yè)相通或互補(bǔ)的知識(shí)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，挖掘藝術(shù)才能。

1.科學(xué)化:以教育部高校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，制定全面的學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則。在嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)類學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)要求時(shí)，細(xì)化同類專業(yè)互轉(zhuǎn)條件、考核方案及學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

2.多樣化:首先，由于藝術(shù)類專業(yè)方向的多樣性，按專業(yè)錄取的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)可以對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行多次選擇，學(xué)籍以不變的行政班應(yīng)對(duì)多變的教學(xué)班，同專業(yè)不同方向下課程群內(nèi)的課程學(xué)分實(shí)現(xiàn)互認(rèn)。其次，作為地方藝術(shù)院校，在本校教學(xué)資源不能滿足優(yōu)秀的藝術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)，允許學(xué)生申請(qǐng)到部委直屬專業(yè)院?；蚴?nèi)外高校進(jìn)行長期或短期借讀學(xué)習(xí)，細(xì)化學(xué)生外出借讀期間的學(xué)籍管理和修讀課程成績認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。