高校貧困生心理資本提升路徑探索分析

文/朱靜 楊艷

近年來，高校學(xué)生心理問題日漸突出，而這些學(xué)生大多都來自貧困家庭，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，貧困生表現(xiàn)出來的心理問題多源于心理資本的匱乏，無法發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和潛能，無法自信的生活、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我效能感和競爭力。針對這一現(xiàn)象，筆者在工作實踐中探索分析出有利于提升貧困生心理資本的路徑和方法，希望能夠?qū)鉀Q貧困生心理問題起到一定的幫助。

一、心理資本

心理資本源自于積極心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在的積極的心理能量。2007年，盧桑斯教授對心理資本的概念進(jìn)行了修正，將心理資本劃分為四個維度，分別為:(1)自我效能水平較高 (即充滿自信);(2)樂觀;(3)希望;(4)韌性［1］。筆者對家庭經(jīng)濟(jì)困難生進(jìn)行個體訪談發(fā)現(xiàn)，貧困生心理資本普遍低于非貧困生，究其原因，一方面是成長經(jīng)歷中的挫折事件，特別是因家庭經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的挫折事件讓貧困生產(chǎn)生了“習(xí)得性無助”，無力與挫折事件相抗?fàn)帲员案袕?qiáng);另一方面是貧困生對家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的不合理認(rèn)知，將暫時的、單一的貧困“絕對化”，對成功容易做出錯誤的歸因，對困難的承受力不強(qiáng)，毅力弱于非貧困生。訪談同時發(fā)現(xiàn)，在貧困生成長的過程中，特別是受教育階段，家人忙于解決經(jīng)濟(jì)壓力而忽視對其心理能量的關(guān)注，學(xué)校關(guān)注于學(xué)生的成績而忽略了貧困生心理能量的挖掘，很多貧困生不知道如何提高自己的心理資本。鑒于此，筆者認(rèn)為，提高貧困生的心理資本，應(yīng)該為貧困生營造良好的環(huán)境，正視自己的現(xiàn)狀，正視貧困，同時要加強(qiáng)對貧困生的引導(dǎo)和教育，讓貧困生在模仿中學(xué)，在指導(dǎo)中提高。

二、提高貧困生心理資本的路徑分析

1、為貧困生營造良好的環(huán)境，引導(dǎo)貧困生對貧困進(jìn)行合理認(rèn)知

(1)完善困難生認(rèn)定程序，確保做到公平、公正。

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為高職學(xué)生群體的重要組成部分，為了讓貧困生不因家庭困難而失學(xué)，國家建立了以助學(xué)貸款為主，獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免為輔的資助體系，資助覆蓋面逐年提高，但是為了保證評審工作的有效開展，各高校對獎、助學(xué)金的獲得設(shè)置了一定的門檻，很多貧困生因成績等原因不能獲得。還有一部分學(xué)生因為羞于自己的貧困生身份而拒絕接受資助。與此同時，也有一部分實際并不困難的學(xué)生，拿著所謂的貧困證明申請助學(xué)金，這就增加了貧困生認(rèn)定和助學(xué)金認(rèn)定的難度，難免會有一些不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至?xí)“l(fā)一些沖突，造成一些真正貧困的學(xué)生拿不到助學(xué)金，會增加他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，乃至心理負(fù)擔(dān)。

我校學(xué)生大多來自蘇北農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較多，很多學(xué)生家中人口較多，勞動力較少，其中也不乏很多因病致貧的。很多因病致貧的家庭學(xué)生不愿意申請助學(xué)貸款及助學(xué)金，特別是一些學(xué)生自己本身也會有某些疾病的，這些學(xué)生不愿意讓其他人知道自己的狀況，很多學(xué)生甚至在宿舍三年，一直背著同學(xué)偷偷服藥，宿舍其他人也毫不知情，這樣的學(xué)生在承受著經(jīng)濟(jì)壓力的同時也在承受著心理的壓力，這就需要我們完善困難生的認(rèn)定制度，能夠在困難生認(rèn)定的時候既能保證公正又能保護(hù)學(xué)生不受傷害。

(2)完善監(jiān)督機(jī)制，督促貧困生自立自強(qiáng)。

不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對助學(xué)金的申請都很積極，而對學(xué)校提供的勤工助學(xué)機(jī)會置之不理，甚至還有一些學(xué)生拿著助學(xué)金購買奢侈品，這不僅對一些因各種原因沒拿到助學(xué)金的同學(xué)造成了一定的傷害，還造成了很多實際上并不貧困的學(xué)生也產(chǎn)生申請助學(xué)金的想法，并付諸于行動，這樣就給助學(xué)金的評定工作造成的更大的難度。這就要求我們不僅要完善困難生評定制度，更要做好助學(xué)金發(fā)放后的監(jiān)督機(jī)制，確保助學(xué)金能夠發(fā)放到真正困難需要資助的學(xué)生手中，幫助他們順利的完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。

(3)改變資助形式，做到潤物細(xì)無聲。

高校每年都有很多針對貧困生的資助項目，像發(fā)放棉衣、棉被這些資助，確實能幫助貧困生解決實際問題，但是很多高校都是大張旗鼓的在做這些資助工作，讓受資助學(xué)生發(fā)言、合影，媒體再加以報到，這就將學(xué)生推到了風(fēng)口浪尖，很多學(xué)生會覺得自己被暴露在眾目睽睽之下，被人貼上了貧困生的標(biāo)簽，覺得走到哪兒都有人指指點點，背后議論，造成了很大的困擾，很多困難的學(xué)生也會因此會拒絕資助，甚至產(chǎn)生反感，這就給資助工作帶來了很大的困難。所以，我們應(yīng)該做到潤物細(xì)無聲，在細(xì)微之處幫助學(xué)生，默默的給與幫助，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

2、加強(qiáng)對貧困生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)、提高。

(1)做好困難生的心理健康教育，提高貧困生的心理承受力。

貧困生因承受經(jīng)濟(jì)的壓力而產(chǎn)生了自卑、封閉、敏感等心理特點，容易出現(xiàn)憤怒、嫉妒等不良情緒，對貧困的認(rèn)知存在不合理歸因，嚴(yán)重影響了貧困生的人際交往、社會生活。對貧困生開展心理健康教育目的是改變貧困生的不合理認(rèn)知，幫助貧困生學(xué)會管理不良情緒，提高耐受力，從而增強(qiáng)其生活、學(xué)習(xí)的執(zhí)行力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高?？赏ㄟ^形式多樣的手段普及心理健康知識，特別是新媒體環(huán)境下充分利用新媒體進(jìn)行知識的宣傳，提高貧困生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力，增強(qiáng)其自我效能感。開展心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展活動，以行為主義理論為指導(dǎo)，指導(dǎo)貧困生在活動中親身體驗，形成有效行為。充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生干部的作用，以榜樣示范的形式引導(dǎo)貧困生融入到豐富多彩的集體活動中。發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用。走進(jìn)學(xué)生的心理，獲得學(xué)生的足夠信任，這樣學(xué)生遇到問題時會及時與班主任溝通，尋求班主任的幫助，而不至于自己鉆牛角尖，繼而引發(fā)心理問題。要引導(dǎo)學(xué)生對心理咨詢建立正確的認(rèn)識，這樣發(fā)生問題時，學(xué)生才會積極的尋求專業(yè)老師的幫助，正確面對問題，從而走出心理陰影。

(2)做好困難生職業(yè)能力教育，增強(qiáng)貧困生對就業(yè)的自信心。

就業(yè)能力的欠缺是導(dǎo)致貧困生對未來缺乏自信的重要原因，要提高貧困生的心理資本，需要加強(qiáng)對貧困生的職業(yè)能力教育。針對貧困生的心理特點，引導(dǎo)貧困生學(xué)會制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行行為訓(xùn)練。首先，針對貧困生視野相對狹窄、目標(biāo)不明確等特點，高校應(yīng)開展以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，讓學(xué)生更加清晰的了解自己，了解就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)“人－職”最大程度的匹配。其次，針對貧困生創(chuàng)造力相對較弱、主動性不足等特點，高?？梢蚤_展人文性就業(yè)指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以小組討論、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)方式為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性，代替過去被動、滯后、低效的教育方式，幫助學(xué)生“自信就業(yè)”、“陽光就業(yè)”。最后，組織開展貧困生模擬面試，檢驗貧困生的學(xué)習(xí)效果，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生形成自己尋找問題、解決問題的行為模式，增強(qiáng)自信。在開展職業(yè)能力教育過程中，高校也不可忽視利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺、手機(jī)移動平臺等手段來增強(qiáng)貧困生職業(yè)教育指導(dǎo)的互動性、趣味性和及時性，切實幫助貧困生提高職業(yè)自信和構(gòu)建成功信念。

(3)做好貧困生的價值觀引導(dǎo)，幫助貧困生樹立合理認(rèn)知。

價值觀教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，特別是對貧困生，他們長期生活在經(jīng)濟(jì)困境中，對金錢、資源等的認(rèn)知存在不合理觀念，容易受社會不良思潮的影響。高?？梢酝ㄟ^主題征文、主題演講、榜樣示范等方式積極開展價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識貧困，學(xué)會合理利用資源，并學(xué)會感恩，做誠信之人，以形成合理的認(rèn)知模式。

［1］(美)弗雷德盧桑斯.心理資本 ［M］.李超平譯.北京:中國輕工業(yè)出版社，2008.

［2］李春玲.從自我意識轉(zhuǎn)變談高校貧困生的心理自救 ［J］.滁州學(xué)院學(xué)報，2009，11(5).

［3］陳磊，何云鳳，夏星星.高校貧困生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育對策研究［J］.中國特殊教育，2011(10).

［4］張立志.論大學(xué)生思想政治教育視野下的心理自救教育［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2009(3).

［5］李艷紅，陳保平.自我效能感研究對高校貧困生心理健康教育的啟示［J］.高等理科教育，2006(3).