論述高教音樂(lè)教育中的德育滲透

文/戴瑩月

德育教育在教育實(shí)踐中扮演著越來(lái)越重要的角色，其學(xué)生滲透能力體現(xiàn)的較為深刻。德育教育同高教音樂(lè)教育具有學(xué)科交叉，都是注重對(duì)于學(xué)生感受能力能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教育對(duì)于德育內(nèi)容的體現(xiàn)也是多樣化的，因此在音樂(lè)教育中滲透德育教育內(nèi)容具有非常好的發(fā)展環(huán)境和實(shí)踐的可能性。

一、高教音樂(lè)教育中的德育教育需求

高教音樂(lè)教育應(yīng)該體現(xiàn)多種教育功能，滿足多個(gè)教育主體的教育需求，通過(guò)合理的分析掌握教育的規(guī)律性，從而展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容在音樂(lè)教育中的充分滲透。

(一)音樂(lè)教育同德育教育的價(jià)值目標(biāo)相一致。高教音樂(lè)教育階段教育內(nèi)容更加具體化，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教育本身就具備樂(lè)理教育和德育教育的功能性，學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅能夠感受到音樂(lè)的情感還能夠感受到音樂(lè)的情境，通過(guò)情感上的融合形成較強(qiáng)的音樂(lè)理解能力，從而在自我表現(xiàn)上更好的傳達(dá)情感。德育教育是從學(xué)生的情感價(jià)值感受上進(jìn)行培養(yǎng)，這與音樂(lè)教育的價(jià)值目標(biāo)是一致的，如果能夠?qū)崿F(xiàn)二者的融合能夠深化對(duì)于德育教育的情感教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成較為完備的情感價(jià)值體系。

(二)音樂(lè)教育同德育教育的情感體現(xiàn)相融合。音樂(lè)教育在情感表現(xiàn)上能夠?qū)崿F(xiàn)和德育教育的融合，德育教育要求對(duì)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義思想進(jìn)行教育，而在音樂(lè)教育中學(xué)生可以通過(guò)樂(lè)曲的欣賞，音樂(lè)故事背景和音樂(lè)的情感的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)自我情感的陶冶。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)形式更加的多樣，學(xué)生和德育教育內(nèi)容的交流滲透在音樂(lè)的表現(xiàn)中，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生可以逐步的實(shí)現(xiàn)對(duì)于情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，以德育教育的手段和方法開(kāi)展音樂(lè)教育能夠更好的推動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展。

(三)音樂(lè)教育同德育教育的文化感受有交叉。音樂(lè)教育實(shí)踐同德育教育在表面上看來(lái)是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容，但是從文化的感受上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育同德育教育之間有所交叉。音樂(lè)教育在高教階段是具有層次性的，教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了合理的安排和設(shè)計(jì)，學(xué)生在感受能力上從個(gè)人逐漸的上升到國(guó)家，對(duì)于文化內(nèi)容的理解并沒(méi)有只是趨于對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的本身的理解，更是對(duì)于音樂(lè)文化背景、文化情感的理解。以德育滲透進(jìn)行音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于情感價(jià)值觀的培養(yǎng)具有非常積極的引導(dǎo)作用。因此，重視音樂(lè)教育同德育教育之間的聯(lián)系分析是高教音樂(lè)教育發(fā)展的重要需求。

二、高教音樂(lè)教育中德育滲透對(duì)策

高教音樂(lè)教育德育滲透體現(xiàn)于整體的教育過(guò)程中，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的把握上教師都應(yīng)該有準(zhǔn)確的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，同時(shí)抓住學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新性的教育手段，從教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教育情感的滲透三個(gè)方面入手，高教音樂(lè)教育的德育功能發(fā)揮能夠得到很好的實(shí)現(xiàn)。

(一)注重音樂(lè)教育的德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的情感融入。高教音樂(lè)教育中德育滲透需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的教育環(huán)境，教師應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)對(duì)教學(xué)材料和教育工具的準(zhǔn)備讓課堂教學(xué)實(shí)踐豐富起來(lái)。從課程導(dǎo)入開(kāi)始，教師就應(yīng)該注重情感的引導(dǎo)，傳達(dá)德育教育理念。例如利用案例導(dǎo)入，以多媒體教育為手段，讓學(xué)生去感受音樂(lè)的背景，作者的情懷，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的感悟能力。在課程教學(xué)實(shí)踐中，注重教師和學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生之間情感的相互作用，深層次的挖掘音樂(lè)教學(xué)中的德育內(nèi)容。音樂(lè)教育中德育滲透應(yīng)該講求科學(xué)的方法，注重對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠去感受和傾聽(tīng)，注重潛移默化的滲透。

(二)注重音樂(lè)教育的德育內(nèi)容傳授，拉近音樂(lè)與生活的距離。高教音樂(lè)教育的教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該講求科學(xué)性，注重音樂(lè)和生活之間的聯(lián)系，注重音樂(lè)內(nèi)容的價(jià)值傳達(dá)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)保持一致。例如在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上選取紅色歌曲，對(duì)于具有代表性的歷史歌曲和歷史事件進(jìn)行回顧，感受到音樂(lè)的魅力和感受音樂(lè)創(chuàng)作的民族情懷，以這種音樂(lè)的情懷來(lái)深化自身的情感價(jià)值觀教育，以飽滿的熱情和感恩的心態(tài)認(rèn)真的對(duì)待現(xiàn)在的生活，珍惜每一種情感的體驗(yàn)，以愛(ài)國(guó)熱情和集體主義的情感投身到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去，并且能夠?qū)⑦@種情感傳達(dá)給別人，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)注重音樂(lè)教育的素質(zhì)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德情操。高教音樂(lè)教育的對(duì)象是具有獨(dú)立思考和行為能力的學(xué)生，是具有個(gè)性化的情感價(jià)值體現(xiàn)的學(xué)生。通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)可以采取創(chuàng)新性的教學(xué)對(duì)策，注重理論和實(shí)踐的教學(xué)融合，學(xué)生的道德情感體現(xiàn)在一種感受能力上，更體現(xiàn)在行為表現(xiàn)上。音樂(lè)教育極具藝術(shù)感染力，通過(guò)音樂(lè)去表達(dá)政治思想、審美情趣和道德品格都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較為深刻的影響，通過(guò)對(duì)于道德品行和人生理想的追求，達(dá)到音樂(lè)教育的真正目的，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感和品德意識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)高教音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育意識(shí)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)較為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，這種影響力將會(huì)伴隨著學(xué)生一生的發(fā)展。音樂(lè)教育傳達(dá)的是美的享受，音樂(lè)的內(nèi)容和表現(xiàn)傳達(dá)的精神文化內(nèi)容都是值得學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)和感受的，通過(guò)音樂(lè)教育的德育滲透能夠提升學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，能夠在人格塑造和情感價(jià)值觀的引導(dǎo)上形成巨大的影響力，從而在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生形成較為深遠(yuǎn)的影響。

［1］侯麗娜.論高雅音樂(lè)在高校德育教育中的滲透作用探索［J］.課程教育研究，2015(04).

［2］韓麗娜.高校音樂(lè)教育的德育功能初探 ［J］.思想政治教育研究，2014(06).

［3］胡玲玲.高校音樂(lè)教育多元化之我見(jiàn) ［J］.大眾文藝，2014(02).