現(xiàn)代信息技術(shù)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考

文/劉海燕

一、引言

二十一世紀(jì)的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育部于2007年9月26日公布新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，指出應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！敖虒W(xué)要求”進(jìn)一步提出，各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)行，也可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。為實(shí)施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。

二、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

高職院校擴(kuò)招以來，學(xué)生入學(xué)高考成績(jī)連年下降，新生入學(xué)的英語基礎(chǔ)從曾經(jīng)的參差不齊到如今的普遍較差。筆者所就職的學(xué)校，一向以英語教育為特色，在英語高職高專英語口語大賽上屢獲佳績(jī)，幾乎年年囊括英語專業(yè)及非英語專業(yè)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。但近年來，生源質(zhì)量急速下滑，英語專業(yè)甚至一半以上新生的高考英語成績(jī)未能達(dá)到及格線，其他非英語專業(yè)的新生，高考英語成績(jī)更是低之又低。更糟糕的是，大部分高職學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，課前不預(yù)習(xí)、課上不聽講、上課睡覺、玩手機(jī)、聊天幾乎成為大部分高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的常態(tài)，公共英語教學(xué)難度越來越大。

強(qiáng)調(diào)聽說能力是英語教學(xué)改革的大方向，之前的“四六級(jí)”改革和現(xiàn)在《教學(xué)要求》的提出是一脈相承。高職學(xué)生普遍聽說能力較弱，學(xué)了多年的英語仍保持著高中時(shí)代“啞巴英語”和“應(yīng)試英語”的狀態(tài)，這其實(shí)也是很多大學(xué)生心頭共同的“痛”。根據(jù)本課題組調(diào)查，目前絕大部分高職院校非英語專業(yè)基本采取大班授課模式，大部分教學(xué)班規(guī)模幾乎都在40人以上，口語教學(xué)基本無法進(jìn)行，造成在英語聽說課堂上學(xué)生“有聽無說”的現(xiàn)象，極不利于學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生的實(shí)用英語水平難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語能力的要求。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)劉建達(dá)認(rèn)為，提高對(duì)聽說能力的要求是必然的，因?yàn)椤懊@子英語”、 “啞巴英語”根本沒法與人交往。但他也指出，“畢竟每個(gè)同學(xué)的英語水平有差別?！瓘V外采取的辦法是‘分級(jí)教學(xué)’，……我們也在摸索，學(xué)生上專業(yè)課是一個(gè)班，上英語課又是另一個(gè)班，有時(shí)候還是不太好安排。……而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)好的解決辦法，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，時(shí)間上也比較靈活?！倍嗝襟w設(shè)備通過電子課件的形式將聽、說、讀、寫糅合在一起，匯集多種素材 (視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等)，信息量大，為英語教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間，節(jié)省教師的板書時(shí)間，如果運(yùn)用得當(dāng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)改革的主要標(biāo)志，各種形式的信息化教學(xué)大賽每年都能吸引許多高職院校教師踴躍參與。如今，用電腦、軟件、光盤等高科技、多媒體手段學(xué)英語在大學(xué)生中已經(jīng)非常普遍，通過電腦查詢單詞、用英語光盤學(xué)習(xí)課文、利用在線詞典 (如Google、有道、金山詞霸等)進(jìn)行在線翻譯等。高職高專院校普遍也都安裝了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，70后及80后的英語教師對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用也較嫻熟，很多高職院校也對(duì)廣大英語教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們熟悉先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能和使用方法。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀看似情況良好。

但是，完善教學(xué)手段最重要的還在于人，即教師和學(xué)生。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)于學(xué)生和教師都是全新的體驗(yàn)，教師不僅需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，更需要掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)模式，以尋求有效的教學(xué)方法。學(xué)生則需要掌握外語學(xué)習(xí)中常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并熟悉計(jì)算機(jī)的應(yīng)用功能。在此基礎(chǔ)上，如何在紛繁復(fù)雜的信息海洋中迅速搜索到合適的學(xué)習(xí)資源，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于高職學(xué)生而言也是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性及學(xué)習(xí)能力較本科生而言確實(shí)稍顯薄弱，容易在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)世界迷失方向。

四、對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中公共英語教學(xué)的反思

在信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)實(shí)踐中，我們既需積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利，也需反思信息技術(shù)與公共英語整合的不足，以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。經(jīng)調(diào)查研究，本課題組認(rèn)為目前高職公共英語教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的反思:

1、信息多元化與教學(xué)內(nèi)容過濾

信息技術(shù)的應(yīng)用必將學(xué)生置于大量的片段知識(shí)海洋中，當(dāng)魚龍混雜的海量信息涌向?qū)W生時(shí)，學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生會(huì)感到無所適從，因此教師需要教會(huì)學(xué)生如何篩選網(wǎng)絡(luò)信息、控制知識(shí)容量。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要精心挑選、科學(xué)控制，過濾對(duì)教學(xué)不利的信息。完全依賴信息技術(shù)不能解決教學(xué)中的所有問題，公共英語教師在這方面還需做深入研究。

2、不能完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

盡管現(xiàn)代媒體促進(jìn)了教育教育信息化的發(fā)展，但在大力開展現(xiàn)代信息化教學(xué)改革之時(shí)，我們更應(yīng)該冷靜對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)模式及其作用，不能走入“技術(shù)至上論”，不能一味地依靠現(xiàn)代化多媒體完成所有教學(xué)過程，如果濫用多媒體資源 (比如大量的運(yùn)用動(dòng)畫)，從表面上看，學(xué)生好像興趣很濃，事實(shí)上，因?yàn)闊o意注意增多，教學(xué)信息在傳遞過程中會(huì)受到干擾。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)訓(xùn)練，首先必須明確教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性地遴選內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的傳統(tǒng)教學(xué)媒體或現(xiàn)代的多媒體技術(shù)。

3、多媒體教學(xué)容易淡化師生互動(dòng)和生生交流

電腦強(qiáng)大的信息處理能力可以模擬教師的教學(xué)行為，完成教師的部分工作。但當(dāng)學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，聽課就變成了看課，尤其在多媒體教室，由于每個(gè)座位都有格子隔開，會(huì)造成學(xué)生與老師之間的交流減少，同時(shí)也增加了同學(xué)間的交流障礙，這一弊端在英語口語練習(xí)時(shí)顯得更為突出。英語本質(zhì)上是用于交流的工具，人機(jī)對(duì)話不可能替代人與人之間面對(duì)面的交流，教師要想對(duì)教學(xué)效果實(shí)施更高效的控制，必須把學(xué)生集中在有限的空間進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

4、多媒體課件的開發(fā)應(yīng)以啟發(fā)思維為核心

本課題組研究發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，很大一部分教學(xué)軟件僅是簡(jiǎn)單展示課本上的語篇或?qū)υ挷牧希⑽闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)軟件無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。建議教師在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦開口、積極參與為著眼點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將課文的重點(diǎn)內(nèi)容配以生動(dòng)、形象的圖片，幫助學(xué)生加深記憶，并將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題，使英語教學(xué)變得生動(dòng)活潑，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)有著很好的助益作用，新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

通過本課題組一年多以來的調(diào)查采訪，目前高職院校公共英語教學(xué)的現(xiàn)代信息化改革還正處于不斷探索、不斷實(shí)踐和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，尚未形成一套統(tǒng)一規(guī)范且系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善，仍需要更多的實(shí)踐檢驗(yàn)與理性思考。如何沖破當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)的瓶頸，真正體現(xiàn)高職英語的實(shí)用性和適度性，必須通過嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的研究與實(shí)踐，不斷創(chuàng)新和摸索，逐步把高職院校公共英語教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

［1］笪冬梅.多媒體在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用和誤區(qū)［J］太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(05).

［2］羅望陽，曲虹.網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)中的情感阻隔 ［J］湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2004，(01).

［3］高職高專教育英語教學(xué)內(nèi)容體系和教材的特點(diǎn) ［EB/OL］.中國外語網(wǎng).2002，(04).

［4］大學(xué)英語課程教學(xué)要求.中華人民共和國教育部網(wǎng)站.2007，(09).

［5］劉麗潔.高職英語實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 ［J］.中國成人教育，2010，(09).

［6］洪文峰，劉玉梅，畢廣吉.信息技術(shù)教育與多媒體課件制作.北京理工大學(xué)出版社，2006.