構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略分析

文/曹聰聰　聶蕾

構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略分析

文/曹聰聰聶蕾

摘要:隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)計劃都是以“有效”為核心進行教學(xué)。許多教育實踐者在教學(xué)過程中也在追尋有效課堂教學(xué)。有效課堂的興起對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠意義。本文針對有效課堂教學(xué)方式進行分析研究，提出一些相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:有效;課堂教學(xué);策略

引言

教學(xué)從字面上可以理解為教師和學(xué)生之間進行知識的傳遞。教師和學(xué)生之間沒有絕對的知識傳遞，在知識傳遞中，老師可以教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以啟發(fā)老師，可以說教人者和受教者都可以作為彼此的老師。在現(xiàn)代的課堂中，大多數(shù)都是老師講，學(xué)生聽，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率太低，怎樣改變這一現(xiàn)狀，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，是目前教學(xué)界一直有待解決的問題。

1．人們對有效的課堂教學(xué)的追求

社會飛速的發(fā)展，效率成為現(xiàn)代企業(yè)的代名詞，許多企業(yè)公司都開始注重效率，不問過程，只講究工作時間和工作結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸開始流行“效率”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生獲取知識的速度，教育機構(gòu)也開始重視效率問題，制定相關(guān)的教學(xué)計劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“有效教學(xué)”在很早就已經(jīng)出現(xiàn)，它可以追溯到1632年，當(dāng)年出版的《大教學(xué)論》就已經(jīng)產(chǎn)生了有效教學(xué)的萌芽。隨著社會的發(fā)展，有效教學(xué)越來越得到重視，教學(xué)模式也在不斷的進行改革，改變以往的模式，找到能提升教學(xué)效率的辦法。發(fā)展的現(xiàn)在，已經(jīng)出現(xiàn)了很多的教學(xué)模式，比如課堂討論、課堂提問等。這些方式雖說可以提高一定的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是還是不能滿足社會的需求。所以，在新的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，我們要進行研究開發(fā)新的教學(xué)模式，提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整體提升我國的知識文化水平。

2．構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略

(1)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

擁有好的課堂叫設(shè)計不僅可以提升教學(xué)效率，也可以提升教學(xué)者的能力。教師在教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)根據(jù)所教的知識進行深入的思考，制定合理科學(xué)的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中還要根據(jù)學(xué)生接受知識的能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃，爭取在每一堂教學(xué)課中，學(xué)生都能夠弄懂老師所教的內(nèi)容。

①教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心

學(xué)生是受教者，老師在教學(xué)中應(yīng)抓住重點，以學(xué)生為中心，不能把知識看成第一位，更不能認為把知識教完以后就認為教學(xué)任務(wù)完成。學(xué)習(xí)效率的提高關(guān)鍵是學(xué)生。老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況等。老師應(yīng)多注意學(xué)生自身的因素，根據(jù)學(xué)生的能力，調(diào)整教學(xué)計劃，使學(xué)生在接受知識方面能達到理想的要求。同時，還要注重學(xué)生的心理發(fā)展，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理進行一定的輔導(dǎo)，使學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升教學(xué)質(zhì)量?？傊玫慕處煻际且詫W(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，希望學(xué)生將來能成為國家的棟梁之才。

②課堂教學(xué)設(shè)計要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計中不能缺少教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)才有教學(xué)的方向。明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)提供便捷通道，能讓老師在教學(xué)中不會偏離教學(xué)內(nèi)容太遠。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃，學(xué)生接受能力等制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，圍繞著目標(biāo)，為學(xué)生講解相關(guān)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

③要注重教學(xué)方法的設(shè)計

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計符合當(dāng)前課標(biāo)的教學(xué)方法。在老課標(biāo)中，很多知識都是聽老師講，學(xué)生進行想象，這樣的教學(xué)方法不能滿足新課標(biāo)的教學(xué)。新課標(biāo)注重實踐和理論，教師在新課標(biāo)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。在課堂上可以適當(dāng)?shù)倪M行情景模擬，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

(2)處理好“引導(dǎo)”與“自主”的關(guān)系

教師在教學(xué)過程應(yīng)該正確處理好“引導(dǎo)”與“自主”的關(guān)系，在教學(xué)過程中教師應(yīng)多于學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣，也要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在實踐學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨立操作，在操作過程中出現(xiàn)問題時要加以引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)中，正確處理好“引導(dǎo)”與“自主”的關(guān)系是很有必要的，學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化過程，是對文化的繼承，所以，在學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠自己獨立學(xué)習(xí)是不可能的。提高學(xué)習(xí)的效率就要處理好“引導(dǎo)”與“自主”的關(guān)系，在課程學(xué)習(xí)上，教師的“引導(dǎo)”是很有必要的，能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯誤。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的效率有時會比較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個較好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解更多的知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師的“引導(dǎo)”與學(xué)生的“自主”學(xué)生是相輔相成的，只有相互協(xié)作，才會取得完美的效果。

3．結(jié)語

教學(xué)是一項偉大的工作，在幫助學(xué)生了解更多的知識的同時，也對教師有更高的要求，它不僅要求教師有豐富的知識，學(xué)習(xí)新知識的能力，還要求教師具有較高的教學(xué)水平，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(作者單位:周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院)

參考文獻:

［1］褚旭．影響課堂教學(xué)有效性的因素分析［D］．遼寧師范大學(xué)，2010．

［2］陳玲．試論有效的課堂教學(xué)評價［J］．當(dāng)代教育論壇(校長教育研究)，2007，11: 89－90．

［3］謝榮歡．構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)——中職學(xué)?！镀髽I(yè)管理學(xué)》教學(xué)之我見［J］．新課程(教師)，2010，06: 44－45．

中圖分類號:G633

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0163－01