有關(guān)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

文/雷琳

有關(guān)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

文/雷琳

摘要:近年來，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)發(fā)展迅速，且為推動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)是考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和應(yīng)用水平的關(guān)鍵，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)務(wù)操作具有重要的作用和意義?；诖?，本文通過對(duì)開展計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)前對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，有針對(duì)性的提出了相關(guān)解決意見。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);技能實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi);教師隊(duì)伍

前言

在教育教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)成績(jī)和技能水平不僅是進(jìn)入社會(huì)的“敲門磚”，而且也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)操作性和實(shí)踐性人才目標(biāo)的核心。計(jì)算機(jī)對(duì)口單招是指為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出了一類新的招生形式，對(duì)于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。因此，本文則從對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)的角度出發(fā)，對(duì)圍繞計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法展開了詳細(xì)的論述和分析。

一、開展計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

首先，開展計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行分析可知，其大都以幫助學(xué)生全面理解和掌握本專業(yè)的技能為主要目標(biāo)，而專業(yè)技能的培養(yǎng)通常是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)的，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的實(shí)訓(xùn)，從而幫助其達(dá)到計(jì)算機(jī)崗位的基本要求。由此可見，計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為重要［1］。其次，計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論和時(shí)間相結(jié)合的必然要求。計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)形式，是幫助學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)同實(shí)際問題相結(jié)合，從而提高其動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的有效方法，因此，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)較大比重。

二、對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

(一)單招技能的考核問題

對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能的考核問題是其實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的首要問題，且主要表現(xiàn)在以下兩方面:首先，對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)的考核內(nèi)容較廣，且操作項(xiàng)目較多。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)對(duì)口技能的考核項(xiàng)目共有7個(gè)，分別為文字錄入、圖文排版、電子表格、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及C語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，其各自所占分?jǐn)?shù)分別為40分、40分、40分、30分、60分、80分和10分，總共300分，而對(duì)口單招的考核時(shí)間僅為2h，考核內(nèi)容大都以軟件操作、應(yīng)用與標(biāo)稱思想為主。對(duì)于學(xué)生而言，其想要在2h內(nèi)將實(shí)訓(xùn)題目全面完成，具有較大困難。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)考核的各項(xiàng)考核項(xiàng)目進(jìn)行分析可知，各項(xiàng)的項(xiàng)目占分比例具有較大差別，其中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)置與C語(yǔ)言為實(shí)訓(xùn)考核重點(diǎn)，分別為60分和80分，且具有較大難度，而文字錄入以及電子表格和圖像處理等均為操作性考核內(nèi)容，隸屬中等難度題目，故而其分值幾乎相同。這就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，勢(shì)必會(huì)先選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的大多數(shù)題目進(jìn)行操作，這就導(dǎo)致對(duì)其進(jìn)行的C語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)重點(diǎn)的考項(xiàng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的效果，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重影響［2］。

(二)學(xué)生操作困難，心理素質(zhì)較差

學(xué)生操作困難且心理素質(zhì)較差是當(dāng)前計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的另一關(guān)鍵問題。從計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的操作角度進(jìn)行分析，在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要想及時(shí)、準(zhǔn)確地完成相關(guān)任務(wù)，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件具有良好的熟悉程度，此外，還需要具有良好的心理素質(zhì)和靈活的應(yīng)變能力面對(duì)實(shí)訓(xùn)考核過程中可能出現(xiàn)的一切相關(guān)因素。但現(xiàn)有的情況是，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，一旦遇到特殊等情況，若所做題目未經(jīng)保存電源斷電等，通常會(huì)不知所措，從而對(duì)其考試的心理產(chǎn)生不利影響［3］。

(三)計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理是對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題。對(duì)既有的計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行分析可知，基于教師和工程師雙重身份的“雙師型”教師仍然較少，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)的教師大都是從計(jì)算機(jī)企業(yè)聘請(qǐng)來的，其雖然具有良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但卻并不能將其所掌握的操作實(shí)踐同理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行表述，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)難以理解的同時(shí)，難以將其應(yīng)用到實(shí)踐問題的解決對(duì)策當(dāng)中，最終使計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)不足是制約對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的主要原因。就現(xiàn)階段而言，計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)大都來自政府，但我國(guó)所能提供的計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)極為有限，無論是在教學(xué)設(shè)備，還是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地方面均存在著較大的局限性，進(jìn)而導(dǎo)致了人均實(shí)際操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，即學(xué)生數(shù)量和有限的實(shí)訓(xùn)設(shè)備難以得到良好協(xié)調(diào)，不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，而且也阻礙了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。

三、強(qiáng)化對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)辦法

(一)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的速度與準(zhǔn)確性

針對(duì)單招技能的考核問題，應(yīng)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作的速度和準(zhǔn)確性。對(duì)于文字錄入、圖像處理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等難度適中的題目，多數(shù)學(xué)生均具有準(zhǔn)確完成的能力，但卻缺乏完成相關(guān)題目的時(shí)間，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因?yàn)閷W(xué)生在日常訓(xùn)練過程中缺乏緊迫感，使其對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作速度較慢。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)具體的項(xiàng)目要求，對(duì)操作時(shí)間進(jìn)行限制，從而增加學(xué)生的緊迫感，提高其實(shí)際操作的速度［4］。例如，對(duì)于圖像處理和word文檔排版等相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，應(yīng)將題目的作答時(shí)間適當(dāng)縮短，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格控制，以此來提高學(xué)生對(duì)圖像處理與word文檔排版的速度，幫助其在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)考核過程中節(jié)約時(shí)間，順利通過考核。

(二)設(shè)置障礙，增強(qiáng)信心

在計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)考核過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，對(duì)此類問題的處理，不僅要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，而且還要求其具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，有意設(shè)置相關(guān)障礙，通過從旁引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠跨越障礙，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高其個(gè)人的心理素質(zhì)，使其對(duì)計(jì)算機(jī)技能的實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)對(duì)自如。此外，為了在實(shí)訓(xùn)期間使學(xué)生獲得良好收益，還需加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，站在學(xué)生的角度思考有關(guān)問題，在激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力得到全面提升。

(三)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效措施。高等教育下的對(duì)口

單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生應(yīng)該是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合的應(yīng)用型和技能型的復(fù)合人才，因此，計(jì)算機(jī)技能的實(shí)訓(xùn)的教師隊(duì)伍必須是理論和實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或所聘請(qǐng)工程師理論表述欠缺的情況，應(yīng)根據(jù)地區(qū)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，安排部分教師到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，通過加強(qiáng)同專業(yè)企業(yè)的合作與交流，同時(shí)提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用的實(shí)踐能力與企業(yè)工程師的理論表述能力，從整體上提高師資隊(duì)伍水平，確保計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提高［5］。

(四)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)資金的吸納力度

加強(qiáng)對(duì)社會(huì)資金的吸納力度，將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金來源從原有的政府渠道拓展到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展保駕護(hù)航?？赏ㄟ^對(duì)社會(huì)辦學(xué)以及校企合作辦學(xué)新型計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)個(gè)人和企業(yè)資金的吸納的力度，通過共同建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，如計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)中心等，從而在與社會(huì)各領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行良好合作的基礎(chǔ)上，為計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造更為便利的條件［6］。同時(shí)，通過賦予投資者關(guān)于各類基礎(chǔ)設(shè)施若干年限的使用權(quán)，使其能夠獲得相應(yīng)的利益，并繼續(xù)加大對(duì)學(xué)校軟硬件設(shè)施的投入力度，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的必要性進(jìn)行闡述和分析，在結(jié)合對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，分別從提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的速度與準(zhǔn)確性、設(shè)置障礙，增強(qiáng)信心、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和對(duì)社會(huì)資金的吸納力度等方面對(duì)強(qiáng)化對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法做出了系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在著諸多方面的問題，未來，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究和應(yīng)用力度，從而為向社會(huì)和企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才提供可靠保障。

(作者單位:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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基金項(xiàng)目:文章課題為“針對(duì)單招生的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的實(shí)踐研究”階段性成果，(課題編號(hào)2013B343)

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0155－02