英國HND對國內(nèi)高職藝術(shù)類課程教學(xué)改革的啟發(fā)與思考

文/姜旭 李曉楠

引言

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，國家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互影響也逐漸加深。在這樣的背景下，教育面對的問題也逐漸呈現(xiàn)全球化趨勢，高職院校課程改革中所面臨的現(xiàn)實問題可以在國際視野內(nèi)尋找參照系，探索解決問題的答案。按照《國務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，地處首都的高職院校要具備國際化辦學(xué)視野，這既是地域優(yōu)勢的現(xiàn)實需求，更是肩負(fù)為城市發(fā)展培養(yǎng)人才的職責(zé)所在。

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與困難

隨著適齡人口的減少以及受國家相關(guān)政策沖擊所帶來的生源影響，全國多家高職高專院校出現(xiàn)了“生源荒”。受生源不足影響，高職招生錄取分?jǐn)?shù)線連年下調(diào)，生源素質(zhì)持續(xù)下降、生源類型多元化和生源基礎(chǔ)多層次化將成為高職課堂教學(xué)狀況的新常態(tài)。

生源素質(zhì)和知識、技能差異帶來的教學(xué)問題:

1.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)新生普遍起點較低，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。課堂教學(xué)改革常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)行，教師課堂教學(xué)改革效果不佳。

2.高職院校生源類型多元化和生源基礎(chǔ)多層次化，導(dǎo)致生源之間的素質(zhì)差別，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在著相當(dāng)大的差異。

二、英國BTEC－HND藝術(shù)設(shè)計類課程的啟發(fā)

1.基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)解決方案

(1)基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)動機(jī)問題解決策略

英國BTEC－HND的教學(xué)理念是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，“以學(xué)生為中心”的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為要注重內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)，就學(xué)習(xí)效果來說，內(nèi)在動機(jī)比外在動機(jī)更重要。如果學(xué)習(xí)者能真正關(guān)注自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就可產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得學(xué)習(xí)成果。這種模式巧妙地化解了學(xué)生對灌輸式教學(xué)的抵觸和叛逆，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵其主動學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生層次化差異教學(xué)解決策略

我們在日常教學(xué)過程中往往只關(guān)注學(xué)生知識、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)方面的差異，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。然而對學(xué)習(xí)方法上的差異方面，學(xué)生不愿意自己的隱私被泄露。威根雷學(xué)院的教師會通過面試、問卷等形式，在學(xué)生入學(xué)前了解到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法并加以歸納分類，例如視覺型學(xué)習(xí)方式、聽覺型學(xué)習(xí)方式，以及動態(tài)型學(xué)習(xí)方式。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的了解，教師能更好地針對學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)輔導(dǎo)。

2.“授人以漁”的教學(xué)理念——培養(yǎng)具備原創(chuàng)能力學(xué)生的有效途徑

BTEC－HND課程將英國最好的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)實工作中所需主要技能的開發(fā)和評估完美地結(jié)合在一起。這些學(xué)習(xí)技能可以幫助學(xué)生認(rèn)真地分析理論和概念，運用解決問題的技巧，進(jìn)行獨立的研究，作出獨立的判斷，從而開發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性和實現(xiàn)自我意識的技能。就這一點來講，藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)BTEC課程的培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求貼近得更加緊密，也使學(xué)生更具備藝術(shù)設(shè)計類人才成長的基礎(chǔ)。

HND的精髓是，不只是告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生呈現(xiàn)一個過程——調(diào)研的過程、思考的過程，而不是由教師向?qū)W生直接灌輸知識。學(xué)生自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程會帶來自我開悟的必然結(jié)果，這對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生成長至關(guān)重要。

3.小黑皮本 (LBB)——教學(xué)質(zhì)量管理的最后一米的有效保障

Little Black Book小黑皮本——藝術(shù)類課程中頻繁出現(xiàn)的一個重要成果載體。小黑皮本包括Sketchbook(速寫本)，是某些課程中課業(yè)的重要組成部分，作為課業(yè)它是考量教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計最好的佐證。它能夠反映教師為學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑搭建，并能夠直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的“行動”質(zhì)量。

小黑皮本既可以是手寫本，也可以是延展為設(shè)計時候的作業(yè)夾，把研究、調(diào)查的記錄寫在上面，也可以是手繪的資料、剪報，留下的是作業(yè)過程的痕跡、思考過程的路徑。其意義不僅僅是一次作業(yè)，提交之后就扔掉，而是可以伴隨職業(yè)生涯一生，在自己的創(chuàng)作工作中可以隨時翻閱、查詢過去的想法的工具書。甚至可以帶小黑皮本去面試，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。這不僅是是一份承前啟后的課業(yè)資料，還可以作為一個搜集資料的素材反復(fù)利用，變成一本受益終生的工具書。所以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法很重要。正確的方法+合適的學(xué)生一樣會產(chǎn)生驚艷的化學(xué)反應(yīng)。

三、要實現(xiàn)接地氣的內(nèi)化

英國BTEC－HND藝術(shù)設(shè)計類課程體系中“以學(xué)生為中心”的教育理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，以成果為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。這些方法，讓我們深刻感受到英國職業(yè)教育在發(fā)展過程中的傳承與創(chuàng)新，為國內(nèi)現(xiàn)階段高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革提供了很好的借鑒。

面對從中職蔓延而來的生源荒，到相關(guān)政策性的沖擊而帶來的高等職業(yè)教育重新洗牌，凸顯特色、積極轉(zhuǎn)型是應(yīng)對生源危機(jī)、突出重圍的發(fā)展對策。國際視野下的教育解決方案再完善，也需要取其精髓并依國情而落地內(nèi)化，雖然體系性的習(xí)慣無法朝夕改變，但可效法木楔正閣，積跬步而致千里。

［1］彭移風(fēng)，宋學(xué)鋒.高職院校生源危機(jī)的現(xiàn)狀、成因與對策研究［J］.高等職業(yè)教育 (天津大學(xué)學(xué)報)，2008(01).

［2］好搜百科.建構(gòu)主義 ［DB/OL］.http://baike.so.com/doc/6245366.html.

［3］柳璐，張紅艷.關(guān)于英國 BTEC HND課業(yè)設(shè)計的實踐［J］.東方青年，教師，2011(10).