讓學(xué)生自己做舵手
——初中生名著閱讀“導(dǎo)”和“讀”的實(shí)踐活動(dòng)

◎湯可美

《初中生語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”名著指具有較高藝術(shù)價(jià)值|、永恒的主題、經(jīng)典的人物形象并經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)?zāi)芙o人們以警世和深遠(yuǎn)影響的文學(xué)作品。冰心說(shuō)：“我讀書奉行九個(gè)字，就是‘讀書好，好讀書，讀好書’?！惫P者以為“讀好書”就是要多讀名著。語(yǔ)文教師不能對(duì)學(xué)生說(shuō)一句“讀名著”就萬(wàn)事大吉了，要根據(jù)初中學(xué)生的年齡與知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，善于“導(dǎo)”，學(xué)生才“會(huì)”讀。毛澤東說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，筆者以為只有開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中會(huì)讀、要讀、想讀。

活動(dòng)一（班級(jí)大型群體活動(dòng)）

主題：《讀名著、背摘抄比賽》

準(zhǔn)備時(shí)間：至少兩周以上

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：大約兩節(jié)課（作文課）

背誦內(nèi)容：除課本內(nèi)容以外的名著句段、名言篇章

比賽規(guī)則：在參賽者語(yǔ)言洪亮、吐詞清楚等朗讀要求下，以背的內(nèi)容多、優(yōu)美、新穎者獲勝。

參賽人員：面向班級(jí)全體成員，采用必須參加（優(yōu)秀學(xué)生20名）和自愿報(bào)名原則相結(jié)合。

裁判員：選出不參加比賽的7名學(xué)生。

記分員和計(jì)時(shí)員：選出不參加比賽的2名學(xué)生計(jì)分（7名裁判打分，滿分10分。去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，中間5個(gè)分?jǐn)?shù)總和為該參賽者得分），1名學(xué)生計(jì)時(shí)（停頓不超過(guò)10秒，否則出局）。

參賽順序：抽號(hào)決定（抽號(hào)后的參賽者將自己名字寫在黑板上已寫好的對(duì)應(yīng)號(hào)后面）。

設(shè)獎(jiǎng)規(guī)則：參賽者的二分之一設(shè)獎(jiǎng)（以分?jǐn)?shù)的高低設(shè)一二三等獎(jiǎng)）。

獎(jiǎng)品：標(biāo)有幾等獎(jiǎng)和老師簽名的日記本。

教師總結(jié)：活動(dòng)過(guò)程的得失，點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)所背內(nèi)容及讀書要求。

活動(dòng)二（小型即時(shí)活動(dòng)）

《猜作品，記名言》

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：語(yǔ)文課中5到10分鐘

活動(dòng)形式：上課前先請(qǐng)一名學(xué)生讀一段自己最近的讀書摘抄，下面學(xué)生實(shí)時(shí)搶答“以上這一段出自哪里或這名同學(xué)讀了什么書？你記住了這一段中哪句話？并說(shuō)說(shuō)記住這句話的原因?！睂?duì)回答正確的優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

教師點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)學(xué)生背書的內(nèi)容，品鑒優(yōu)美語(yǔ)言，給學(xué)生指明讀書、積累語(yǔ)言的方向，樹立榜樣。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的兩個(gè)活動(dòng)。當(dāng)然讀書活動(dòng)絕不止這兩個(gè)。

一、明確讀書目的，學(xué)生知道“為什么讀”

古人讀書的目的是“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。而現(xiàn)在學(xué)生讀書要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)指出“要根據(jù)學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。“讀名著、背摘抄比賽”和“猜作品，記名言”等實(shí)踐活動(dòng)能開闊學(xué)生的視野，積累間接的人生經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的修養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提升鑒賞語(yǔ)言的能力。作為一名具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，筆者就把這項(xiàng)任務(wù)具體落到實(shí)處，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的讀、背，教師結(jié)合名著給學(xué)生讀書做評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，給學(xué)生指明讀書方向，讓學(xué)生明白讀書的目的意義，明白為什么要讀名著，這樣，教給他們辨別能力，找出適合他們自己的作品，讓他們自己做讀書的舵手。

二、搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生明白“讀什么書”

《禮記》云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！弊x什么書，似乎是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因?yàn)槌踔忻績(jī)?cè)書的后面都有“名著導(dǎo)讀”，作為語(yǔ)文教師如果在初中階段要求學(xué)生“考什么讀什么”未免太過(guò)功利，會(huì)限制學(xué)生的視野。而且筆者認(rèn)為課本后面推薦的名著不一定都適合初中學(xué)生，例如魯迅的《朝花夕拾》里的《瑣記》《無(wú)?！贰斗稅坜r(nóng)》初中學(xué)生讀不明白，羅曼·羅蘭《名人傳》中《貝多芬傳》的書信體學(xué)生不知所云。而通過(guò)讀書實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生們互相了解別人讀什么書，抄了什么內(nèi)容的篇章句段，互相學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能真正了解初中生喜愛讀的名著，推薦閱讀就能做到有的放矢。師生之間互動(dòng)，學(xué)生受益非淺，教師也“教學(xué)相長(zhǎng)”。如有學(xué)生所背篇章筆者沒聽過(guò)，筆者會(huì)讓他將所讀的書目寫在黑板上，筆者讀過(guò)后如果感覺很好就推薦學(xué)生閱讀。如像不適合初中生讀的網(wǎng)游類的書籍，娛樂歷史的穿越類書籍則禁止學(xué)生去讀，讓學(xué)生尊重歷史尊重歷史名人。如通過(guò)第一次實(shí)踐活動(dòng)筆者向?qū)W生推薦了孫皓暉《大秦帝國(guó)》，袁珂《遠(yuǎn)古神話》系列，《飛翔的鳥拒絕憂傷》，《三十六計(jì)的故事》《影響歷史進(jìn)程的100位名人》等等。這些書充滿智慧，可讀性強(qiáng)，很適合初中學(xué)生。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)讓學(xué)生“會(huì)讀”、“要讀”

天才就是勤奮，知識(shí)在于積累。“會(huì)讀”就是要“眼到、心到、手到”，讀背抄三者統(tǒng)一。著名的歷史學(xué)家吳晗說(shuō)過(guò)：“讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造?！庇终f(shuō)：“多讀多抄，這二者是必須保證的?！钡侨绻麊渭兊夭贾米鳂I(yè)讓學(xué)生多讀和多抄，不用多長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)各科繁重作業(yè)的學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)付，每個(gè)學(xué)生到底讀的怎樣，抄了什么都不得而知。而通過(guò)開展“讀名著，背摘抄”語(yǔ)文活動(dòng)就是把課堂徹底還給學(xué)生，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師只是參與謀劃，實(shí)際工作如統(tǒng)計(jì)參賽選手，安排裁判任務(wù)，制定比賽規(guī)則等等皆有學(xué)生自己做。在具體活動(dòng)時(shí)教師只是旁觀者。每次舉行這樣活動(dòng)，全班學(xué)生積極踴躍，主動(dòng)要求安排策劃，報(bào)名參賽，要求當(dāng)裁判。通過(guò)竟賽，學(xué)生們踴躍讀書、摘抄、積累，每個(gè)學(xué)生讀的什么抄了什么通過(guò)比賽展示出來(lái)，讓他們將名著記憶在腦海里，品鑒在用心中，最終達(dá)到積累內(nèi)化為自己語(yǔ)言知識(shí)的目的。

“讀名著、背摘抄比賽”的主題活動(dòng)讓“讀書好，好讀書，讀好書”這一理念深入學(xué)生生活之中。這樣的實(shí)踐活動(dòng)以比促教、以比促讀、以比促記，是不可多得的好方法。從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去讀名著，由“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

總之，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把“讀書”由平面變?yōu)榱Ⅲw滲入校園生活，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為讀書的主人，真正成為讀書學(xué)習(xí)的舵手。