初中語(yǔ)文課外閱讀策略教學(xué)案例分析

◎許秀霞

隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。然而由于各方面的原因，學(xué)生們的初中語(yǔ)文的課外閱讀存在著很多的問(wèn)題和不足之處。如何針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)合理有效的措施成為初中語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這項(xiàng)工作的思考。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

首先，大部分學(xué)校由于條件設(shè)施不夠齊全，學(xué)校內(nèi)存在著缺少圖書館或者是有圖書借閱處但書籍種類和數(shù)目較少的現(xiàn)狀，而初中生手中的資金有限，所以他們有能力購(gòu)買的書籍是少之又少。因此，他們就很難有機(jī)會(huì)去盡情地享受課外閱讀的興趣，這極大地限制了學(xué)生們課外知識(shí)的積累，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文課外閱讀的有效性降低。

其次，有一部分教師，特別是除了語(yǔ)文教師之外的教師們，他們往往不能理解學(xué)生用課外的時(shí)間去閱讀看上去與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍，所以當(dāng)他們看到有學(xué)生看課外書時(shí)，一般都會(huì)加以制止和教育。這就讓學(xué)生的課外閱讀量大打折扣，他們很難在學(xué)校里利用課余時(shí)間去做一些課外閱讀的積累，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文課外閱讀取不到有效的成果。

另外，由于學(xué)生們閱歷的不足和閱讀方法的掌握不當(dāng)，他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候往往缺乏技巧，從而導(dǎo)致他們閱讀的時(shí)候會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間卻只能閱讀很少的量。另外他們一般還很難把握住文本的關(guān)鍵之處，常常知識(shí)理解到他們所讀到的表面的知識(shí)，從而不利于他們課外閱讀效率的增加。

同時(shí)，很多初中生由于比較內(nèi)向，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們不能及時(shí)地找到教師并向他們提問(wèn)，而是對(duì)這些采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，這其實(shí)會(huì)極大地減少學(xué)生的閱讀成效，不利于他們對(duì)文本的深入理解和對(duì)學(xué)生自己心中疑問(wèn)的解答。

最后，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀帶有著濃烈的功利性，其目的就是為了提高學(xué)生的做閱讀理解和寫作的能力。雖然這一目的無(wú)可厚非，但過(guò)分的強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的作用反而會(huì)適得其反，學(xué)生在閱讀的時(shí)候反而會(huì)迷失閱讀的本質(zhì)，而把注意力集中到解題的技巧上來(lái)，形成思維的定識(shí)，從而達(dá)不到課外閱讀的真正效果。

二、提高學(xué)生初中語(yǔ)文課外閱讀能力的具體方式

（一）讓學(xué)生有書可讀

想要提高學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀的有效性，首要的工作就是解決學(xué)生書籍資源的問(wèn)題。教師可以想辦法給學(xué)生借一些課外讀物或者是讓學(xué)生們進(jìn)行書籍的交換閱讀。例如，筆者會(huì)在自己的班上設(shè)立一個(gè)圖書角，然后把自己家中的一些閑置書籍放在那里供學(xué)生借閱，另外筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的擁有并看過(guò)的書籍放在圖書角以擴(kuò)充圖書角的容量，這樣學(xué)生們就能相互交換一些書籍來(lái)閱讀，從而對(duì)提高學(xué)生的閱讀量有很大幫助。

（二）讓初中語(yǔ)文的課外閱讀成為一種風(fēng)氣

為了讓學(xué)生較好地展開課外閱讀，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與其他教師商量好，不去對(duì)他們的課間的課外閱讀進(jìn)行干擾，相反的，教師們還要鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后多利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而不要把時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西上。例如，筆者為了讓學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，筆者每周都會(huì)要求學(xué)生對(duì)一些課外讀物或作品進(jìn)行讀后感的撰寫以及好的片段的摘抄，筆者想通過(guò)這一方式，既能保證學(xué)生們課外閱讀的量，又能通過(guò)他們對(duì)作品的讀后感而提高他們課外閱讀的質(zhì)量，能讓他們?cè)谧x完的同時(shí)讀懂并學(xué)到很多知識(shí)，從而有效提高了學(xué)生課外閱讀的效率。

（三）從課內(nèi)延伸到課外

為了提高學(xué)生初中語(yǔ)文的課外閱讀質(zhì)量，教師必須從課內(nèi)入手，通過(guò)課內(nèi)課文的閱讀式講解，學(xué)生們才能有效提高其閱讀興趣和能力。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先教師可以從學(xué)生的好奇心入手，例如在講課文《最后一課》時(shí)，筆者會(huì)從文章的標(biāo)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)：最后一課是什么意思？為什么這是主人公的最后一節(jié)課？主人公的生活中究竟發(fā)生了什么事？通過(guò)小說(shuō)的題目而引發(fā)的一系列疑問(wèn)讓學(xué)生對(duì)文章充滿了好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，從精彩的文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一篇好的課文可以和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他們能在別人的故事里看到自己的影子，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)情節(jié)發(fā)展的方向和結(jié)局有一種強(qiáng)烈的向往。例如拿楊絳的寫人記事類散文《老王》來(lái)說(shuō)，文章以時(shí)間順序，寫了楊絳一家與老王相識(shí)、相交、相處的過(guò)程以及其中的生活瑣事，通過(guò)這些瑣事體現(xiàn)了老王對(duì)其一家的真誠(chéng)相待和他自身命運(yùn)的坎坷。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的閱讀，會(huì)被老王的生活和命運(yùn)所吸引住，從而激發(fā)起閱讀興趣，從而為學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量提供了保障。

2.改善教學(xué)方法，提高課堂的有效性

教師可以改變自己的教學(xué)方式來(lái)提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，相對(duì)于傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該收放自如，既能熟練講述課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能在課堂上改變教學(xué)方式，采用一些活動(dòng)化的手段來(lái)活躍課堂的氣氛。例如在講到課文《孔乙己》的時(shí)候，在學(xué)生能閱讀和理解的基礎(chǔ)之上可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文的朗讀，特別是孔乙己先后的變化要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)描述和并能模仿出他說(shuō)話的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀的教學(xué)形式，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，從而方便學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和思考。另外如講到安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組上講臺(tái)進(jìn)行表演，來(lái)模仿文中的騙子、大臣、皇帝等人的形態(tài)，特別注重其從神態(tài)和語(yǔ)言情感以及前后的變化，通過(guò)這樣一個(gè)模仿表演，學(xué)生能切身處在這樣一個(gè)愚蠢的社會(huì)中，身臨其境一般，從而能更好得對(duì)文章加以理解，懂得其中所講述的一個(gè)反對(duì)虛榮和浪費(fèi)的深刻思想。于是學(xué)生們就能有效掌握課外閱讀技巧，掌握住文本的核心思想，提高課外閱讀的有效性。

當(dāng)然，教師們還應(yīng)該明確課外閱讀是以提高學(xué)生的閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識(shí)為目標(biāo)的，而不是純粹為了娛樂(lè)或是提高學(xué)生的考試成績(jī)。同時(shí)，教師還要多和學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的交流，保證他們解決閱讀中的疑問(wèn)，這樣學(xué)生們的課外閱讀效率才能得到提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中開展課外閱讀是一項(xiàng)能有效提高學(xué)生閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識(shí)的教學(xué)工作，教師們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施以幫助這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，這樣學(xué)生們才能多讀書，讀好書。

[1]蔡書蘭，如何提高初中語(yǔ)文課外閱讀有效性[J].啟迪與智慧·教育版，2015，（2）.

[2]趙敬.淺談初中語(yǔ)文課外閱讀[J].小作家選刊·教學(xué)交流(下旬)，2014，（11）.