農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)如何走出“以講代讀”“以講代練”的誤區(qū)

◎潘艷玲

目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)一直沒有走出“以講代讀”、“以講代練”的誤區(qū)。到底如何才能走出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)呢？筆者根據(jù)徐州市教育局出臺(tái)的“學(xué)講計(jì)劃”的要求進(jìn)行了實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面思考對(duì)策。

一、學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)自讀

學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和基礎(chǔ)漢字，掌握了一些基本的語(yǔ)文能力。在這種情況下，教師就應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自學(xué)為主”的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自讀語(yǔ)文教材，自覺學(xué)習(xí)他們能自行掌握的知識(shí)。小學(xué)應(yīng)該如此，初中更應(yīng)該如此。這樣做，能順應(yīng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)自然習(xí)得的天性。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自讀呢？在每篇課文學(xué)習(xí)之始，教師要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)(課上或課下)，按這樣的環(huán)節(jié)和要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)：1.粗讀課文?？疵靼渍n文提示后，認(rèn)真默讀課文，讀后能說(shuō)出課文大意。2.細(xì)讀課文。邊讀邊查工具書，邊制訂生字表、生詞表和文學(xué)常識(shí)表。制訂生字表，要注準(zhǔn)字音、簡(jiǎn)析字形；制訂生詞表，要解釋詞義，簡(jiǎn)析重點(diǎn)語(yǔ)素；制訂文學(xué)常識(shí)表，要注明該課文中涉及到的重要作家的姓名、稱號(hào)及其代表作，注明文學(xué)范疇的有關(guān)概念。3.朗讀課文。要求學(xué)生在課前朗讀，課內(nèi)老師進(jìn)行檢查。課下最佳朗讀時(shí)間是早自習(xí)。朗讀要讀準(zhǔn)字音，掌握好停頓，要把句子讀通順、讀連貫，要“口誦心惟”，要在朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)含義，理解課文內(nèi)容。

以上自讀任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并互查互測(cè)。上述任務(wù)圓滿完成以后，老師才能進(jìn)行課文分析。

二、教師按教學(xué)目標(biāo)精要講解

完成上述自讀任務(wù)，還只局限于對(duì)課文“表”的認(rèn)識(shí)階段，要達(dá)到由表及里的認(rèn)識(shí)，還須在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)控下對(duì)重要的問題和較難的知識(shí)點(diǎn)集中研討，在研討過程中適當(dāng)講解。學(xué)生自讀基礎(chǔ)上的講解有兩個(gè)基本要求：一是目標(biāo)明確，二是準(zhǔn)確精要。

所謂“目標(biāo)明確”，就是不能泛泛地講，要嚴(yán)格遵照原訂目標(biāo)講解。為出示目標(biāo)方便，可把目標(biāo)問題化，把它作為分析課文的導(dǎo)引來(lái)出現(xiàn)。如初中語(yǔ)文《荔枝蜜》問題化的目標(biāo)：1.劃分段落，用四個(gè)字概括各大段段意。2.說(shuō)說(shuō)開頭寫不大喜歡蜜蜂在文中起什么作用。3.說(shuō)說(shuō)②③④段分別寫荔枝林、荔枝果、荔枝蜜和表達(dá)中心思想有什么關(guān)系。4.劃出⑥—⑨段的層次，并用兩個(gè)字概括各層意思。5.標(biāo)出對(duì)蜜蜂描寫的語(yǔ)句，并說(shuō)明贊揚(yáng)了什么。6.說(shuō)說(shuō)⑩段寫農(nóng)民插秧與表達(dá)中心思想有什么關(guān)系。7.說(shuō)說(shuō)⑩段設(shè)夢(mèng)在文中的作用。

所謂“準(zhǔn)確精要”，就是在目標(biāo)導(dǎo)引下，學(xué)生應(yīng)該“說(shuō)出”、“做出”、“劃出”、“寫出”而實(shí)際說(shuō)不準(zhǔn)、做不出、劃不對(duì)、寫不好的地方，亦即對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”要進(jìn)行恰切地講解。對(duì)于以釋疑解惑為目的的講解，要做到“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”；對(duì)于以點(diǎn)睛升華為目的的講解，要準(zhǔn)確性、概括性極強(qiáng)，力求做到一語(yǔ)中的、一言窮理；對(duì)于以歸納總結(jié)為目的的講解，要抓住主線、扣住文眼、有機(jī)聯(lián)系、迅速收攏，揭示出文章主旨；對(duì)于以指導(dǎo)訓(xùn)練為目的的講解，要像體育教練那樣，講明方法和要領(lǐng)，做到要言不繁。

三、師生按教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)訓(xùn)練

精講多練是一條久經(jīng)驗(yàn)證、行之有效的教學(xué)原則，錢夢(mèng)龍老師就把“練”稱作教學(xué)的“主線”。通過“練”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能夠得到鞏固；通過“練”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力。一篇課文，在分析中或分析后練什么，怎樣練，練到什么程度，都要認(rèn)真探討。

（一）師生共同掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)這些目標(biāo)，師生要認(rèn)真研究，牢固掌握。如新課標(biāo)對(duì)閱讀能力規(guī)定非常明確、具體，師生要在課上課下時(shí)時(shí)對(duì)照，嚴(yán)格按照目標(biāo)授課和訓(xùn)練。

（二）師生共同掌握聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練要點(diǎn)。比如“閱讀能力”中朗讀、默讀、速讀、精讀的訓(xùn)練要點(diǎn)都要一一落實(shí)到位。

（三）聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練在課文分析過程中要水乳交融地進(jìn)行。比如朗讀訓(xùn)練，應(yīng)與課文分析同時(shí)進(jìn)行。朗讀訓(xùn)練同其他方面的訓(xùn)練一樣，是以做好指導(dǎo)為前提的。

全文分析之前的朗讀主要起示范作用。文學(xué)性強(qiáng)的課文，宜由教師范讀，或播放朗讀錄音，以使學(xué)生抓住線索，弄清結(jié)構(gòu)，體會(huì)感情，從整體上把握課文，并受到情調(diào)感染。教師可在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生確定出朗讀的基凋。

逐段分析過程中的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練要抓住重點(diǎn)，分析講解到位。各段分析之前，一般指派學(xué)生朗讀，要求他們讀得正確、清楚、流利。讀后，教師首先要指出讀音上的錯(cuò)誤，并講解錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)學(xué)生理解字義的不同，最后，教師要指出重音上的錯(cuò)誤。

全文分析之后的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到以點(diǎn)帶面。全文分析之后，一般也由學(xué)生朗讀，主要是要求學(xué)生對(duì)分析講解過的東西進(jìn)行綜合整理，在頭腦中形成完整的概念，產(chǎn)生感情的共鳴。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要想走出“以講代讀”、“以講代練”的誤區(qū)還需要一個(gè)過程。但老師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，踐行徐州市教育局提出的“學(xué)講計(jì)劃”，勇于改革，大膽實(shí)踐，筆者相信，最終一定會(huì)走出這個(gè)誤區(qū)。