《音樂(lè)教育》期刊對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的貢獻(xiàn)

高陽(yáng)

（咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712000）

《音樂(lè)教育》期刊對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的貢獻(xiàn)

高陽(yáng)

（咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712000）

《音樂(lè)教育》作為民國(guó)時(shí)期發(fā)行量最大、具有重要影響的音樂(lè)期刊之一，從其誕生之初就以傳播音樂(lè)知識(shí)、討論熱點(diǎn)問(wèn)題、著眼音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究為其己任。從其辦刊宗旨和辦刊特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)所刊載論文中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育的影響和作用展開(kāi)分析和研究。

《音樂(lè)教育》；教學(xué)方法；音樂(lè)期刊；影響

19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國(guó)新音樂(lè)的起步時(shí)期，學(xué)堂樂(lè)歌作為其主要形式逐漸被國(guó)人所認(rèn)可和接受。五四新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界、教育界在革新舊有模式、積極吸納新思想方面加快了步伐。西方音樂(lè)無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都以前所未有之勢(shì)傳播到了中國(guó)，作為主要傳播媒介的期刊在這時(shí)不斷涌現(xiàn)，特別是1920—1937年這17年間我國(guó)的音樂(lè)期刊已達(dá)到20余種。而一些學(xué)貫中西的音樂(lè)家和廣大音樂(lè)工作者們?cè)趥鞑ノ鞣揭魳?lè)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)具體情況展開(kāi)研究，找尋出符合我國(guó)自身特點(diǎn)的音樂(lè)發(fā)展之路。

《音樂(lè)教育》是最早以“音樂(lè)教育”一詞出現(xiàn)于刊名的音樂(lè)期刊，創(chuàng)刊于1933年4月，到1937年12月?？?。共出版5卷57期，第46～55期為合刊；第1卷第1～5期由蕭而化擔(dān)任主要的編輯工作，此后由繆天瑞擔(dān)任該期刊的主編。

與其他同時(shí)期音樂(lè)刊物不同，《音樂(lè)教育》是由江西省教育廳出資創(chuàng)辦的音樂(lè)雜志，這種由政府出資創(chuàng)辦雜志的情況在當(dāng)時(shí)是少有的。該刊在近五年時(shí)間里登載了300余首歌曲和300余篇文論，共設(shè)置樂(lè)譜、文論、問(wèn)答、讀者之頁(yè)、通訊、本委員會(huì)工作報(bào)告、傳記·音樂(lè)家故事和講座8個(gè)欄目。樂(lè)譜欄和文論欄是該刊的固定欄目。樂(lè)譜欄刊載的多是作曲家原創(chuàng)的聲樂(lè)和器樂(lè)作品，文論欄中的文章內(nèi)容涉及多個(gè)方面，有介紹西方音樂(lè)理論知識(shí)的，有音樂(lè)教育教學(xué)方面的，還有一些是譯介國(guó)外的音樂(lè)理論著作?！兑魳?lè)教育》無(wú)論是音樂(lè)作品還是文論大都是為了夯實(shí)中小學(xué)音樂(lè)教師理論基礎(chǔ)、服務(wù)音樂(lè)教學(xué)而創(chuàng)作和撰寫的。在音樂(lè)書籍匱乏的年代里，《音樂(lè)教育》不僅開(kāi)闊了廣大音樂(lè)教師們的視野，對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，也對(duì)中國(guó)音樂(lè)理論的建設(shè)和完善起到了積極的作用。對(duì)于該期刊，相關(guān)學(xué)者也做了初步的研究，[1-2]本文將運(yùn)用原始文獻(xiàn)分析考證法對(duì)該期刊在音樂(lè)教學(xué)方面的研究進(jìn)行詳細(xì)探討。

1 《音樂(lè)教育》的辦刊宗旨

《音樂(lè)教育》在創(chuàng)刊初期一直堅(jiān)持以“普及音樂(lè)知識(shí)、提高欣賞程度、糾正錯(cuò)誤觀念、供給適用作品”[3]四句作為其辦刊宗旨。該刊早期刊載的文章大多是有關(guān)音樂(lè)教育方面的內(nèi)容，通過(guò)成果服務(wù)于教學(xué)，提高大眾音樂(lè)素養(yǎng)。從第三卷開(kāi)始，由于受到新進(jìn)加入的音樂(lè)學(xué)家李元慶的影響，主編繆天瑞在辦刊宗旨上做了一定的調(diào)整，將原有的后兩句“糾正錯(cuò)誤觀念，供給適用作品”改為“刊登譯著論文，介紹創(chuàng)作歌曲”。[4]在這一辦刊宗旨的指引下，《音樂(lè)教育》的刊載內(nèi)容、范圍和容量都擴(kuò)大了許多，增加了國(guó)外的譯著。雜志撰稿人的組成更為多樣化，來(lái)源更為廣泛，既有在當(dāng)時(shí)有一定影響力的音樂(lè)家如青主、陳洪、程懋筠、繆天瑞、李元慶等人，還有普通音樂(lè)教育工作者。另外，在稿件方面，該期刊的稿件十分充足，基于優(yōu)中選優(yōu)的原則，稿件質(zhì)量非常高。

2 《音樂(lè)教育》的辦刊特點(diǎn)

20世紀(jì)20—30年代我國(guó)普通音樂(lè)教育正處于摸索前行的階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段還十分落后，以培養(yǎng)音樂(lè)師資的高等師范學(xué)校還非常缺乏，音樂(lè)教師良莠不齊，再加上信息獲取困難，各方面重視不夠。因此，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的音樂(lè)課一直處于“隨意課”地位。有感于此，作為音樂(lè)教育家的程懋筠、繆天瑞等人創(chuàng)辦了以主要面向廣大音樂(lè)教師的《音樂(lè)教育》雜志，通過(guò)其傳播音樂(lè)教育理論及方法，啟迪人們的音樂(lè)思想。在這些文章中有譯介歐美日等國(guó)最新的音樂(lè)教育理論內(nèi)容的文章，如：史密特的《鋼琴視奏的學(xué)習(xí)》、拂爾斯泰恩的《怎樣促進(jìn)鋼琴演奏的才能》等；有我國(guó)音樂(lè)家的論文，如：青主的《小學(xué)唱歌問(wèn)題》、蕭而化的《記譜法評(píng)述》等，還有普通音樂(lè)教師的文章，雖然受后來(lái)辦刊宗旨更改的影響，音樂(lè)教育教學(xué)類的文章數(shù)目有所減少，但仍是這一刊物重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。另外，該雜志還專門在1934年第1期和1937年第11～12期上分別辟出了《小學(xué)音樂(lè)教育專號(hào)》和《音樂(lè)教學(xué)情況專號(hào)》。這兩個(gè)專號(hào)立足于普通音樂(lè)教師的角度來(lái)解讀當(dāng)時(shí)全國(guó)各個(gè)學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及普遍存在的有關(guān)音樂(lè)教育的問(wèn)題。從這點(diǎn)我們可以看出廣大音樂(lè)工作者們對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的關(guān)心和對(duì)《音樂(lè)教育》雜志的關(guān)注。

2.1 指導(dǎo)教材選擇，提供教學(xué)內(nèi)容

“教材的良與不良，或適當(dāng)與不適當(dāng)?shù)挠绊懀瑢?shí)比教授法的巧與拙影響更大，假如教材不得當(dāng)，則教師的技術(shù)和教法無(wú)論怎樣優(yōu)良，絕不能收到預(yù)期成果”。[5]20世紀(jì)30年代我國(guó)中小學(xué)還沒(méi)有教育部下發(fā)的通用的音樂(lè)教材，各學(xué)校的音樂(lè)教材是由學(xué)校的音樂(lè)教師根據(jù)已經(jīng)出版的90余種教材中任意選取的，但由于教材的編訂缺少科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教材質(zhì)量參差不齊，因此，選擇什么樣的教材、如何挑選適合的教材作為音樂(lè)教科書就成為音樂(lè)教師的難題?！兑魳?lè)教育》雜志的編輯們選取了許多這方面的文章從而指導(dǎo)和幫助教師進(jìn)行教材的選擇，例如譯介日本教育家青柳善吾撰寫的《唱歌教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)》一文提出了要能陶冶兒童的情操，使兒童人格人生獲得良好的影響，提高兒童的想象力，助長(zhǎng)兒童愛(ài)好藝術(shù)之心和鑄成兒童文化生活的基礎(chǔ)這五個(gè)歌曲教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)。浙江省立嘉興中學(xué)附小的音樂(lè)教師倪筱遂在1937年音樂(lè)教學(xué)情況專號(hào)上發(fā)表的《四年來(lái)小學(xué)音樂(lè)教育》一文中也談到了有關(guān)教材選擇標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。這些標(biāo)準(zhǔn)的提出為那些面對(duì)紛繁多樣的教科書而不知所措的音樂(lè)教師在選擇音樂(lè)教材時(shí)提供了很好的思路和意見(jiàn)。此外，《音樂(lè)教育》還在每期專門刊載了適用于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求的歌曲，這些歌曲有我國(guó)作曲家自創(chuàng)的歌曲，有將國(guó)外音樂(lè)曲調(diào)填上中國(guó)歌詞的換詞歌曲，還有一些英美兒童歌曲等?？d的歌曲內(nèi)容健康、情趣高雅，既有催人奮進(jìn)的軍歌，有描繪景物表達(dá)感情的藝術(shù)歌曲，還有充滿童趣的兒童歌曲等。另外，為了能讓教師較快領(lǐng)悟歌曲內(nèi)容，便于教唱，在每首歌曲的后面還加上了作者簡(jiǎn)介、曲調(diào)風(fēng)格介紹及教唱方法等內(nèi)容。這些歌曲的刊出豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓廣大教育工作者有了更多的選擇余地。

2.2 介紹教學(xué)方法，開(kāi)闊教學(xué)思路

《音樂(lè)教育》在近五年的時(shí)間里刊載有關(guān)音樂(lè)教學(xué)法的文章共26篇。其中唱歌法6篇、樂(lè)器演奏法5篇、音樂(lè)欣賞法3篇、視唱聽(tīng)音法9篇、作曲法1篇以及其他音樂(lè)教學(xué)法的文章2篇。如此大量刊載音樂(lè)教學(xué)類文章的現(xiàn)象在同時(shí)期音樂(lè)期刊中還是未曾有的，而在這些文章中尤以唱歌法最為重要、最受重視，就像音樂(lè)家青主說(shuō)的“唱歌是整個(gè)音樂(lè)藝術(shù)的根源，整個(gè)音樂(lè)藝術(shù)都是在歌樂(lè)的基礎(chǔ)上面建筑起來(lái)的……我們認(rèn)識(shí)歌樂(lè)在整個(gè)的音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中是有這樣一個(gè)最重要的意義，那么，不論關(guān)于音樂(lè)藝術(shù)的哪一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，不是很應(yīng)該先從唱歌上把音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)弄好嗎？”[6]因此，從19世紀(jì)末20世紀(jì)初以來(lái)唱歌課幾乎成為了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課的代名詞，歌曲教唱被作為最主要的音樂(lè)教學(xué)形式存在于當(dāng)時(shí)的中小學(xué)音樂(lè)課堂之中。由于受黎錦暉歌曲唱法的影響，當(dāng)時(shí)許多音樂(lè)教師在教學(xué)生唱歌時(shí)常會(huì)采用捏起喉嚨、扁著嘴唇的歌唱方法。這種不規(guī)范的歌唱方式不僅使得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律失去了它本來(lái)的面目，而且也會(huì)讓學(xué)生失去唱歌的興趣。為了幫助教師扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的歌唱方法，樹(shù)立和掌握正確的教唱方法，一些通曉演唱之道的音樂(lè)家們通過(guò)《音樂(lè)教育》雜志介紹了西洋唱法。比如，郭鳴皋的系列文章《歌聲訓(xùn)練法》就從呼吸及練聲的訓(xùn)練、人聲的區(qū)分、完美的歌聲、英文音韻等九個(gè)方面詳細(xì)談到了如何進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的演唱問(wèn)題。他在談到歌聲訓(xùn)練時(shí)就說(shuō)道：“練習(xí)完美的歌聲，速度不要太快，要唱成細(xì)潤(rùn)如流的樣子才好……起頭和結(jié)尾的音要輕而柔，升音節(jié)唱成漸強(qiáng)，降音節(jié)唱成漸弱。”[7]用這樣形象化的語(yǔ)言來(lái)描述，將抽象難懂的歌唱感覺(jué)變得明晰，易被人們理解和體會(huì)。除了唱法的內(nèi)容外，組織課堂教學(xué)的內(nèi)容也是歌唱教學(xué)法中的重要方面。例如，趙鴻章的《半年來(lái)矯正兒童錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)》中談到了用齊唱、獨(dú)唱、分組唱、輕唱、表情唱等不同演唱形式來(lái)組織教學(xué)的內(nèi)容。王抒情《六年來(lái)教學(xué)印象》則強(qiáng)調(diào)了唱歌前傾聽(tīng)的重要性，他認(rèn)為通過(guò)聽(tīng)可以提升學(xué)生辨別音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短以及對(duì)歌曲感知的能力。因此他要求學(xué)生在唱歌前必須先把歌曲多聽(tīng)?zhēng)妆?，然后再學(xué)唱。

在視唱和聽(tīng)記音方面，《音樂(lè)教育》雜志也刊載了多篇文章，如陳子鶴、馬應(yīng)人的《聽(tīng)音寫譜練習(xí)法》中闡述了采用默譜的方式進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練的過(guò)程及方法，“教師將所默的譜從頭至尾彈奏一遍時(shí)每次在鋼琴上彈兩小節(jié)，共彈四次，每次彈完后，讓學(xué)生們對(duì)所聽(tīng)到的旋律分別記錄出它的調(diào)性、節(jié)拍、音高和時(shí)值長(zhǎng)短”。[8]而《兒童的生活內(nèi)容及其指導(dǎo)——樂(lè)譜生活的指導(dǎo)》則從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)談到如何學(xué)好樂(lè)譜的問(wèn)題，在文中作者提出了樂(lè)譜學(xué)習(xí)生活化的想法，他說(shuō)“樂(lè)譜生活化不單是訴于記憶的學(xué)習(xí)，也不是斷片零碎地學(xué)習(xí)各種音程拍子……是除開(kāi)記憶這活動(dòng)外，推理、判斷、反省、試行、想象、感情等一切精神活動(dòng)，也有以學(xué)習(xí)音的高低與長(zhǎng)短是怎樣進(jìn)行的。……樂(lè)譜生活不單是斷片的學(xué)習(xí)音程與拍子，而是自覺(jué)地體會(huì)到樂(lè)譜的性能，從這樣得來(lái)的樂(lè)譜力，是兒童自己內(nèi)心的發(fā)展，用這種方法學(xué)習(xí)樂(lè)譜是有趣味的”。[9]該文未直接描述樂(lè)譜的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，而是根據(jù)兒童自身心理特點(diǎn)提出了獨(dú)特的樂(lè)譜學(xué)習(xí)思路，為當(dāng)時(shí)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)提供了很好的借鑒作用。

音樂(lè)欣賞法的文章在《音樂(lè)教育》中共刊載三篇，有《小學(xué)校的音樂(lè)欣賞》、《學(xué)校音樂(lè)教育的欣賞指導(dǎo)》和《關(guān)于音樂(lè)的欣賞》。雖文章數(shù)量不多，但質(zhì)量稱得上上乘。如在《關(guān)于音樂(lè)的欣賞》這篇文章中，作者從知覺(jué)欣賞中的音色、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及情感欣賞中的表現(xiàn)法、作曲家生平、樂(lè)曲來(lái)歷、發(fā)揮想象來(lái)揣摩曲作者用意。從理智欣賞中的曲體結(jié)構(gòu)、辨別主題、音樂(lè)派別談了欣賞的方法。在情感表現(xiàn)的方法上，作者分別談到了調(diào)性表現(xiàn)情感、句法表現(xiàn)情感、和聲表現(xiàn)情感、轉(zhuǎn)調(diào)表現(xiàn)情感、音的強(qiáng)弱表現(xiàn)情感和音色表現(xiàn)情感這六種不同的表現(xiàn)手段，并附以具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明，整篇文章層次清晰，對(duì)在中國(guó)剛剛開(kāi)始的欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)很是重要。另外，《音樂(lè)教育》還刊載了五篇樂(lè)器教學(xué)法的文章，這些文章中有鋼琴教學(xué)的，也有風(fēng)琴教學(xué)的等等。雖然依據(jù)部頒課程標(biāo)準(zhǔn)的要求初中學(xué)生應(yīng)初步掌握一門樂(lè)器的奏法，但由于受師資及設(shè)備不足等條件限制，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)還未能開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，但這些文章的刊載對(duì)于未來(lái)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)還是有一定作用的。

這些教學(xué)法方面的文章是對(duì)廣大教育工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)中面對(duì)困擾所給予的指導(dǎo)，這些文章不僅開(kāi)闊了他們的思路，并在一定程度上解決了他們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 展開(kāi)問(wèn)題討論，探尋解決方法

在《音樂(lè)教育》雜志中，曾對(duì)當(dāng)時(shí)教育中出現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了討論，首先是關(guān)于簡(jiǎn)譜、五線譜教學(xué)問(wèn)題的討論。雖然南京國(guó)民政府教育部在民國(guó)十八年（1929）《部頒小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《部頒初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中都明確規(guī)定“曲譜用五線譜，非萬(wàn)不得已，不用簡(jiǎn)譜，用五線譜教學(xué)的，絕對(duì)不得并用簡(jiǎn)譜”。[10]然而就此問(wèn)題在音樂(lè)界卻有著不同的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)家陳洪在他的《淺易五線譜讀譜法》中肯定了五線譜的優(yōu)越性，否定了簡(jiǎn)譜的價(jià)值。他認(rèn)為“簡(jiǎn)譜是音樂(lè)簡(jiǎn)陋的象征，五線譜是音樂(lè)的精確的具形化”。[11]然而一些音樂(lè)教師從當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際出發(fā)認(rèn)為推廣五線譜是困難的。江蘇海門民新小學(xué)教師沈友石在《正譜教學(xué)應(yīng)從開(kāi)始著手》中就說(shuō)到“同事之中，只有半數(shù)是認(rèn)識(shí)正譜的，因此看來(lái)有一半教員，根本只能教簡(jiǎn)譜的”。[12]在作者看來(lái)由于音樂(lè)教師自身都未能學(xué)會(huì)和掌握五線譜，強(qiáng)制推行五線譜教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而簡(jiǎn)譜掌握起來(lái)相對(duì)較容易，應(yīng)該在教學(xué)中使用和推廣，但他進(jìn)一步認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)譜不是最終目的，在簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握五線譜的能力才是最終目的。除了簡(jiǎn)譜五線譜的問(wèn)題外，有關(guān)音樂(lè)欣賞的問(wèn)題，大家也展開(kāi)了熱情的討論。錢光毅在《部頒小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)幾個(gè)值得討論的問(wèn)題》一文中提出了他的看法，“中國(guó)的普通樂(lè)器音不準(zhǔn)確、音色不美，會(huì)把兒童的耳朵弄壞。因此不應(yīng)該將民樂(lè)獨(dú)奏與合奏納入到欣賞內(nèi)容中來(lái)”。[13]健人的文章《關(guān)于音樂(lè)欣賞》中也有著類似的觀點(diǎn)：“中國(guó)音樂(lè)，大約中國(guó)人都已經(jīng)知道的吧，除了光光的一個(gè)曲調(diào)之外，并沒(méi)有別的什么存在；所以西洋人聽(tīng)中國(guó)音樂(lè)，總感到單調(diào)和散漫，沒(méi)有西洋音樂(lè)似的有別的聲音陪襯，而造出不同的音的和諧，給予我們一個(gè)更透徹的表情。”[14]兩位作者從他們自己角度都否定了國(guó)樂(lè)的價(jià)值，提倡在教學(xué)中完全使用西洋音樂(lè)。這反映了當(dāng)時(shí)很多音樂(lè)工作者們對(duì)國(guó)樂(lè)排斥的態(tài)度。

3 結(jié)語(yǔ)

作為一種誕生在烽火硝煙年代里的專業(yè)音樂(lè)期刊，《音樂(lè)教育》所刊載的音樂(lè)教育教學(xué)方面的文章無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量方面都達(dá)到前所未有的程度，也形成自己的一些特點(diǎn)，一是以教育為中心，全面而豐富地介紹教育方面的文章。在所刊載的教育文章中有來(lái)自歐美日音樂(lè)家的理論著作，也有我國(guó)專業(yè)音樂(lè)家和普通音樂(lè)教師的文章。從內(nèi)容種類上來(lái)看有歌唱、視唱、器樂(lè)、欣賞等方面的教學(xué)文章，還有音樂(lè)教育心理學(xué)等理論性的著作和音樂(lè)教學(xué)座談等談話性質(zhì)的文章。這些文章幾乎涵蓋了音樂(lè)教育的各個(gè)方面。二是論文內(nèi)容注重理論和實(shí)際的結(jié)合，具有一定的可操作性。《音樂(lè)教育》的編撰者們結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)際，選取了東部浙江省，中部安徽省和西部四川、重慶等地區(qū)的中小學(xué)教師的文章。這些文章的作者既是撰稿人也同時(shí)是該雜志的讀者，他們作為中國(guó)音樂(lè)教育的傳播者和踐行者，在揭示中國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況提出了一些切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議，并通過(guò)《音樂(lè)教育》與同行們切磋、共享。這些作者在文中提出了許多大膽的想法例如支持簡(jiǎn)譜的使用，通過(guò)簡(jiǎn)譜向五線譜過(guò)渡就是依據(jù)中國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)情而提出的?？傊兑魳?lè)教育》的出現(xiàn)是非常必要和及時(shí)的，傳播了音樂(lè)知識(shí)，提升了音樂(lè)教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，為廣大音樂(lè)工作者們探討音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題提供了一個(gè)很好平臺(tái)，為中國(guó)早期音樂(lè)教育的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。

[1]林媛.江西省推行音樂(lè)教育委員會(huì)研究（1933—1946）[D].北京：首都師范大學(xué)，1999.

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[10]教育部.小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].音樂(lè)教育，1935（2）：15-17.

[11]陳洪.淺易五線譜讀譜法[J].音樂(lè)教育，1937（5）：26-29.

[12]沈友石.正譜教學(xué)應(yīng)從開(kāi)始著手[J].音樂(lè)教育，1937（5）：38-39.

[13]錢光毅.部頒小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)幾個(gè)值得討論的問(wèn)題[J].音樂(lè)教育，1936（4）：47-49.

[14]健人.關(guān)于音樂(lè)的欣賞[J].音樂(lè)教育，1935（3）：49-51.

Music Education of Our Country Music Education’s Contribution During the Period of the Republic of China

GAO Yang
(School of Music,Xianyang Normal University,Xianyang 712000,Shaanxi,China)

Music Educationmagazine as one with the largest circulation and of important influence in the period of Republic of China.From the beginning of its birth,it has taken the responsibility of spreading music knowledge,discussing the hot issues,focusing on the research on music education field as its own duty.From the perspective of journal running aim and characteristic,this article makes an analysis and study of the influence and roles of music education in terms of relevant teaching content and teaching method,etc.in the magazine.

Music Education;teaching method;music journal;influence

G237.5

A

1672-2914（2015）02-0110-04

2014-12-15

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（SGH13319）；咸陽(yáng)師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目（06XSYK246）。

高陽(yáng)（1974-），男，陜西咸陽(yáng)市人，咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橐魳?lè)史、音樂(lè)教育史。