技術技能型人才培養(yǎng)目標下平面設計類課程教學改革——以邢臺學院為例

宋清閣，郭臻琦

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技術技能型人才培養(yǎng)目標下平面設計類課程教學改革——以邢臺學院為例

宋清閣，郭臻琦

（邢臺學院數(shù)學與信息技術學院，河北邢臺 054001）

技術技能型人才是在當前我國經濟結構轉型升級、高等教育結構調整完善的變革過程中，對許多地方本科高校提出的新的人才培養(yǎng)目標。平面設計類課程作為一個應用性、技術性較強的課程群，深化課程教學改革、突出技術技能應用，是實現(xiàn)技術技能型人才培養(yǎng)目標的必然要求。從技術技能型人才培養(yǎng)角度，探討提出了平面設計類課程教學中存在的主要問題以及課程教學改革的具體措施和重要意義。

技術技能型；培養(yǎng)目標；平面設計；教學改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，高等教育要優(yōu)化結構辦出特色，“適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！苯衲?月22日在“中國發(fā)展高層論壇2014年會”上，教育部副部長魯昕也針對性地提出“引導部分本科高校加快轉型發(fā)展步伐，……，培養(yǎng)服務生產一線的高層次技術技能人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接?！蔽以涸凇妒灏l(fā)展規(guī)劃》中也明確提出了“構建有利于多樣化、應用型人才成長的教育和教學體系，培養(yǎng)高素質的應用型人才?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)技術技能型人才是時代發(fā)展的必然要求，也是我校推進課程建設與教學改革的內生動力。

平面設計類課程主要是應用相應軟件對圖形、圖像進行設計與處理，是用視覺信息來處理和表達觀點。目前，邢臺學院數(shù)學與信息技術學院、美術與設計學院、教師教育學院等相關專業(yè)開設平面設計類課程，具體課程主要有《平面設計》《平面圖像處理技術》《Photoshop基礎》《計算機輔助設計》等等，涉及到的應用工具有Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、Indesign等。要求學生通過學習，掌握相應軟件的使用方法與技巧，制作專業(yè)創(chuàng)意設計作品，提高學生對軟件的實際應用能力及圖形和圖像處理的基本素質和基本技能，初步具備較復雜的平面作品設計的能力，為畢業(yè)后在媒體平面設計、建筑裝潢效果設計、服裝設計、廣告制作、攝影圖片后期處理等領域就業(yè)，提供平面設計技術技能支撐。

一、問題的提出

目前，我院平面設計類課程的教學主要分為理論教學和實踐教學兩個部分。理論教學主要是通過課堂教學講授軟件的使用方法和技巧，是教師演示、學生聽講；實踐教學主要是學生上機，把課堂上的理論知識轉換為具體的動手操作，完成教師布置的項目練習。不管是理論還是實踐，都主要是對書本知識的學習和掌握。學生通過學習，能完成該課程的基本培養(yǎng)目標，即：基本掌握軟件的使用方法；在教師指導下獨立完成給定實驗項目的練習，掌握基本的操作技能。這個人才培養(yǎng)目標，雖然也提出了對學生學習掌握平面設計技術技能的要求，但也不同程度地存在諸如教學觀念陳舊、教學目標淺顯、教學內容死板、教學方法單一等問題。具體表現(xiàn)為：

1.教師的教學觀念多停留在課堂學習上。讓學生熟練掌握書本知識，上機課的實驗操作也多是教材上的實訓項目，學生可根據(jù)實驗要求按步驟完成項目操作。這種教學觀念不利于學生的自主創(chuàng)新能力。

2.課程的教學目標一般定位于對軟件的理論學習和基本應用上，缺少與社會實踐的緊密聯(lián)系，不利于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教學內容上多根據(jù)學時分配側重理論教學，忽視實踐教學，理論課堂上大多也是講解理論知識，介紹軟件的具體應用，缺少對綜合案例的介紹，不利于學生綜合能力的提升。

4.教學方法上多采用課堂講授法、案例教學法、任務驅動法、項目導向法等，這些教學方法中，教師是主導性地位，學生屬于從屬地位，這不利于學生主動性的發(fā)揮，影響學生的學習效果。

課程教學改革勢在必行。

二、課程教學改革具體措施

對平面設計類課程進行全方面的教學改革，既是課程建設本身的需要，也是我院技術技能型人才培養(yǎng)的需要，可從以下幾個方面來進行該類課程的教學改革。

（一）樹立正確的課程教學觀念

平面設計類課程是應用性很強的課程，學習該課程主要是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，所以在講授該課程之前，任課教師要有明確的教學觀念：必須要讓學生把理論運用到實踐中來，熟悉軟件的運用，進行創(chuàng)新型操作，而不是驗證型操作。課堂上的驗證型實驗只能起到一個拋磚引玉的作用，學生不能僅限于此而要有所突破。只有教師的教學觀念明確了，才會對學生提出相應的學習要求，學生才能做到超越書本，自主創(chuàng)新。

（二）確立科學的課程教學目標

課程的教學目標是學習一門課程的指導性綱領，教學目標中會明確提出該課程的學習目標是什么，教學任務是什么，通過學習本門課程，學生要達到一個怎樣的理論水平和應用水平。平面設計課程教學改革的目標,就在于培養(yǎng)學生熟練掌握計算機平面設計的理論和專業(yè)技能,具備較強的平面圖像設計和實踐能力,有較強的創(chuàng)新技能，有能力在各種平面設計單位從事平面圖像設計和圖像處理的工作。因此,計算機平面設計教學,必須從平面設計的實際需要出發(fā)進行各種改革,注重實踐,提高學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。另外,以培養(yǎng)設計、操作能力為目標,采用“學—用”相結合的教學方法,有針對性地構建學生的知識能力、素質結構。

比如，邢臺學院教育技術學專業(yè)開設的《平面設計》課程的教學目標就定位于“本課程要求學生熟練掌握相關理論知識，強調實踐操作性，通過學習，可使學生具有一定的設計創(chuàng)新能力和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能和專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，增強學生的溝通交流能力，以便更好地適應社會?！痹谶@個教學目標中，既指出了該課程的理論教學任務，又明確提出了實踐教學要求，符合我院轉型期“應用型”的人才培養(yǎng)目標。

（三）構建合理的課程教學內容

合理的教學內容是體現(xiàn)一門課程教學效果優(yōu)劣的一個重要參考標準，教師在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,應結合專業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)目標,把學生培養(yǎng)成具備一定創(chuàng)新意識的技能型人才的要求,根據(jù)市場需要和我院轉型期的教育要求,整合課程,改革創(chuàng)新教學大綱。

雖然在邢臺學院2008版、2013版人才培養(yǎng)方案中已對各門課進行了課程設置和學時分配，并就主要的基礎課程做出了課程教學大綱，但針對某些課程應用性的課程性質，仍需對其課程的教學內容做出側重教學。

比如在計算機網(wǎng)絡技術和計算機應用技術專業(yè)開設的《平面圖像處理技術》這門課，課程總學時為48學時，其中理論講授學時為32，上機操作為16學時。理論課的主要教學內容是分章節(jié)對Photoshop軟件的具體應用進行詳細介紹，上機操作主要是對課堂講授的內容進行驗證型操作。雖說在課程內容設置上，對理論知識和對上機的學習都體現(xiàn)了“應用型”的學科屬性，但距我院轉型期“技術技能型的人才培養(yǎng)目標”仍有一定差距。為了適應轉型期的課程教學的需要，在該課程的講授過程中，應對原版的教學大綱進行適當修訂，比如在理論課講授過程中，應適當減少對某些不常見工具的介紹，增加綜合案例的講解，讓學生在學習了各個工具后能有一個對工具的綜合的運用過程，這樣做的主要目的是讓學生形成一個全局概念，從而提高其創(chuàng)新技能和綜合分析能力。另外，在上機操作環(huán)節(jié)，應減少驗證型實驗的數(shù)目，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗，鼓勵學生在學會軟件基礎操作的同時，再進行自主創(chuàng)新操作。只有脫離并超越教材的實驗操作項目，才能真正提高學生的軟件應用能力，也才能真正實現(xiàn)對學生“技術技能型人才”的培養(yǎng)。

（四）運用多元化的課程教學方法

在選定教學目標和教學內容之后，教師應該考慮采用什么樣的教學方法和組織形式來使教學的效果最為有效。只有選擇恰當?shù)慕虒W方法和組織形式才會最大程度地發(fā)揮課堂內容，使教學效果達到最優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教學方法如課堂講授法、小組討論法、案例教學法、任務驅動法、項目導向法等，都主要是教師在課堂上進行正確的示范和傳授，而計算機平面設計類課程屬于應用性比較強的學科，所以從教學方法上，除了傳統(tǒng)的理論課使用的教學方法外，為了適應“技術技能型的人才培養(yǎng)模式”，還應該使用適合實踐類課程講授的方法。

1.關聯(lián)性教學法

關聯(lián)教學就是強調各科目之間的關聯(lián)性。每個課程都不是孤立存在的，都跟其他相關課程有關聯(lián)，各課程之間可以通過一定的紐帶聯(lián)系在一起。

計算機平面設計的各種課程之間,也有著非常緊密的聯(lián)系,比如計算機網(wǎng)頁設計課程，就需要把平面設計、動畫制作、視頻處理、網(wǎng)頁設計等知識都融合在一起。每個環(huán)節(jié)設計都要滿足網(wǎng)頁的整體要求。所以在課程教學內容上，應當對授課內容作出合理的調整，要求學生在掌握基本技能的基礎上進行創(chuàng)新。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓練的科學合理部分，注重引導學生深入挖掘傳統(tǒng)的平面設計的知識，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，應加大平面設計創(chuàng)意的比重，開啟創(chuàng)造性思維，讓學生學會以獨特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間，讓圖形制作更有創(chuàng)意，更符合實踐需要。

2.課題研究教學法

課題研究是培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養(yǎng)學生解決問題的能力。課題研究的內容應結合學生自己的學習情況，對某一環(huán)節(jié)進行調查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。這種教學方法也是符合我院“產學研一體”的教學制度的，把理論學習與實際應用結合在一起，能有效提高學生學習的積極性和主動性。

比如，為某公司做一套完整的是CIS企業(yè)形象設計，教師可組織學生結合自己的學習情況，讓學生結成課題小組，通過進行市場調查、研究，設計制作一套比較新穎的CIS企業(yè)形象作品，然后小組之間進行展示、評比等。通過參加這樣的課題實踐，一方面學生可以鞏固課堂理論知識，更重要的是讓學生提前參與到社會項目制作中來，為以后的工作就業(yè)打下基礎。

3.身份置換教學法

身份置換就是將學生身份置換成日后他們可能從事的平面設計類工作人員，比如廣告公司的平面設計師、企業(yè)的平面設計人員、婚紗影樓的照片處理人員、網(wǎng)站設計者等等，把他們當做職業(yè)人來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經驗。這種教學方法就突破了傳統(tǒng)的書本知識的局限，把社會搬到了課堂上，讓學生提前融入社會，進行真材實料的實踐操作，當然操作內容也不再是教材上的案例，而是實實在在的企業(yè)工作。

比如教師要求學生在實驗課上制作一則“平面公益廣告”，這就要求學生把自己置換成廣告公司的平面設計人員，教師在講解了制作的核心要求后，學生就應該從社會公益的大局出發(fā)，運用相關的平面制作類工具，進行公益廣告的構思和創(chuàng)作。這種教學方法可以更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和對問題的綜合分析能力，提高學生的整體創(chuàng)作能力和就業(yè)能力。

三、課程教學改革重要意義

結合我國目前經濟社會發(fā)展對人才的切實需求以及大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，引導地方本科院校向應用技術型高校轉型，不僅是地方本科院校發(fā)展的現(xiàn)實選擇，也是高等教育實現(xiàn)服務于國民經濟升級發(fā)展的關鍵所在。在轉型發(fā)展過程中，地方本科院校技術技能型人才培養(yǎng)的層次規(guī)格和素質要求，對課程體系建設提出了新的能力要求。

我院是地方性應用型高校，承擔著為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)技術技能類人才的任務，平面設計課程教學旨在為相關領域提供該類人才，所以只有相應的教學改革才能更好地去培養(yǎng)人才，服務地方。

總之，平面設計類課程的教學改革是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，重視人才綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強調平面設計與社會、文化、經濟相結合，才能夠培養(yǎng)面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設計人才。

[1]新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20120）[DB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.2010,7

[2]實踐教學方法的改革[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_b3e0bbc201019m4d.html

[3]李振東.關于新階段我國本科教育人才培養(yǎng)模式的思考[J].繼續(xù)教育研究,2010,(10).

2014-12-03

2014年度河北省社會科學基金項目:地方本科院校技能型人才培養(yǎng)轉型發(fā)展研究——以邢臺學院為例.批準號:HB14JY014

宋清閣（1981-）,女,講師,主要研究方向為平面設計課程教學.

G642.0

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1672-4658(2015)01-0165-03