高校體育教學改革中存在的問題及對策探討

羅　敏　李長華

（江西省撫州職業(yè)技術學院基礎部）

高校體育教學改革中存在的問題及對策探討

羅敏李長華

（江西省撫州職業(yè)技術學院基礎部）

體育教育教學改革實施多年，目前正逐漸進入新的發(fā)展階段，高校體育教學改革在這期間也發(fā)生了巨大變化。從當前高校體育教學改革存在的問題出發(fā)，提出若干解決對策，希望能為高校體育教學水平的提升提供參考。

高校體育；教學改革；學習興趣；評價體系

高校體育教學在傳統(tǒng)教學觀念的影響下存在嚴重的輕理論、重實踐的傾向，教學內(nèi)容枯燥、教學方法單一、教學評價滯后，嚴重阻礙高校體育教學質(zhì)量與水平的提升，教師亟須找到行之有效的對策來解決。

一、高校體育教學改革存在的問題

1.教學內(nèi)容枯燥

在高校體育現(xiàn)階段的教學中，輕體育基礎理論、重技術技能實踐、教學內(nèi)容枯燥乏味是一個普遍性、較嚴重的問題，或教師帶領開展體育活動，或?qū)W生自由活動，體育教學內(nèi)容缺乏應用性，無法引起學生的參與興趣。

2.教學方法單一

高校體育教學的主要模式和方法依舊是課堂教學，課外活動與課內(nèi)教學相互割裂，大學生的體育文化生活被限制，導致他們視野狹窄，無法施展自己特殊的體育才能，健身意識也得不到培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學評價滯后

在高校體育教學評價方面過于注重結果，忽視對過程進行評價，對學生這一主體的重視程度不足，雖然能有效衡量學生掌握運動技巧的水平，但鍛煉效果很難得到反映，忽略了激勵功能、導向功能。

二、解決高校體育教學改革問題的對策

1.豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育興趣

當代大學生參與體育教學的最終目的是培養(yǎng)體育興趣，增強體質(zhì)，鍛煉身體。所以體育教學內(nèi)容應淡化競技，注重以人為本，幫助學生養(yǎng)成終身參與體育活動的興趣、習慣。一是重視為學生講解體育基礎知識、理論，把健身方法傳授給學生，秉承健康第一的指導思想，幫助學生接受體育、學習體育，并逐漸樹立終身體育意識，為終身體育鍛煉奠定堅實基礎；二是教師教授的體育知識應面廣、點多，要注重多樣性、實用性，從而為學生全面發(fā)展需求的滿足提供條件；三是高校體育教學中的實踐活動項目應及時得到簡化、創(chuàng)新，減少高難度動作技術項目的比例，以傳授學生基礎的動作技術為出發(fā)點，多組織學生開展一些簡化的體育項目，從而激發(fā)學生興趣、提高學生學習的積極性；四是以傳統(tǒng)體育教學項目為基礎，融入一些當下流行的體育項目，包括體育舞蹈、健美操、武術、游泳等，促使高校體育教學內(nèi)容更加充實、豐富，從而有效培養(yǎng)學生學習體育的興趣。

2.改進教學方法，鍛煉學生的健身意識

在高校體育教學中，學生才是真正的主體，占據(jù)中心地位的不是教師教，而是學生學。所以教師應注重采用問題式、自主式、探究式、合作式等方法指導學生、啟發(fā)學生，體現(xiàn)出體育課堂教學中學生的主體性。因此，教師應改進教學方法，指導學生掌握重點內(nèi)容，把自己的想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，注重把學習方法傳授給學生，使他們學會學習。豐富多樣的教學方法能把學生相互作用的潛能最大限度地發(fā)揮出來，對教學中的各種因素進行充分利用，激活教學過程，在減輕師生負擔的基礎上培養(yǎng)和鍛煉當代大學生的健身意識。

同時，教師在改進教學方法時應注重把素質(zhì)與能力結合在一起，加大參與教學力度，保持教學方法的多樣性，確保學生在現(xiàn)有水平上有所提升，把學生的合理要求擺在重要位置上，為學生創(chuàng)造能體驗到體育運動樂趣、成就感的活動，從而增強學生的體育意識、健身意識。教學方法不僅是教師的教學手段，更是學生的學習手段，教師只有教會學生學習，鍛煉他們的自主健身意識，才能促進他們養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣，這是高校體育教學的最終目標。

3.完善評價體系，扎實推進素質(zhì)教育

在新課改下，體育教學評價應重點判斷價值，以學生的體育能力發(fā)展為目標，注重體育鍛煉的過程性評價，改變以往滯后的期末考試一次性的評價方式。大學生體育考試應選擇等級評價，消除應試教育環(huán)節(jié)形成的攀比現(xiàn)象，引導學生正確投入體育學習與鍛煉的過程；進一步豐富體育評價指標，考核應涵蓋整個體育學習過程，貼近學生實際，提高學生的學習積極性；把課余體育活動納入評價體系，如學生參與課余體育活動的次數(shù)、在各類體育賽事中的表現(xiàn)等，融合技術測試、體能測試、體質(zhì)測試等，從而注重考評學生的身體素質(zhì)，使體育評價更加符合素質(zhì)教育要求。

如：在高校體育的球類教學評價中可選擇三選一或四選二的方式，真正把評價融入課程目標，采用學生自我評分、學生相互評分、教師評分等相結合的方式，從而完善體育教學評價體系，發(fā)揮激勵功能，為扎實推進素質(zhì)教育提供保障。

高校體育教學改革是一個理性思考、積極操作的長久過程，不能僅憑一時的沖動與激情。所以必須正視當前體育教學改革存在的問題，堅持豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、完善評價體系，促進高校體育教學改革的健康發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

［1］王智超.芻議學分制下的高校體育教學改革［J］.品牌：下半月，2015.

［2］林秀琪.對高校體育課堂教學改革方法的思考［J］.當代體育科技，2015.

·編輯李建軍