用愛付出　用心呵護

季敏敏

（山東省利津縣第二實驗學校）

用愛付出用心呵護

季敏敏

（山東省利津縣第二實驗學校）

我是一位數(shù)學教師，同時又擔任班主任工作。在我當班主任的過程中，并不是一帆風順的，我有過彷徨，有過無奈，但是最終我還是堅持了下來?，F(xiàn)在的我和可愛的孩子們在一起，我覺得我找到了快樂的天堂。我既然選擇了做一名人民教師，既然選擇了做班主任，心里就多了一份責任，多了一份使命。于是我不斷地充實自己，提升自己，并轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，盡量把班主任工作做好?，F(xiàn)在和大家交流一下我在班主任工作中的一些做法和體會。

一、抓好常規(guī)，樹立良好班風

我主要從以下幾點入手：

1.“勤”

班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。我堅持做到勤跑、勤說。從每天早上7點左右到校，到課間操、放學前，我都早早來到教室。我不但跑得勤，還不怕啰嗦。看到哪個學生沒有按時讀書，哪個小組打掃衛(wèi)生拖拖拉拉……我都會及時提醒，讓他們盡快進入學習狀態(tài)。

2.“細”

不論課上或課下，經(jīng)常注意觀察學生細微的變化，及時掌握他們的思想動向，以便隨時對學生進行具有針對性的教育，防患于未然。

3.“放”

班主任雖說應該做到勤懇細心，但畢竟沒有三頭六臂，不可能時時事事盯著學生，因此，就要學會適當放手，充分發(fā)揮班干部的作用。對于班級管理，我實行的是班長輪流制，挑選出其中的十人，兩人一組，作為值日班長。規(guī)定當值的學生從早上到校一直到放學，都要盡好自己的責任。如果出現(xiàn)問題，兩個值日班長能處理的就自己處理，處理不了的再找班主任，有不良現(xiàn)象要及時報告老師。

二、細處關(guān)愛，親近學生

金無足赤，人無完人，教師應及時捕捉學生的閃光點，并進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。例如，我班的一位男生，經(jīng)常會和同學發(fā)生摩擦，有時鬧得臉紅脖子粗，有時直接就動手。他的家長也很著急。為了讓他能夠和別的同學友好相處，我也是想了好多辦法。比較成功的一點就是充分利用他的閃光點。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯，就大加表揚。這一下，他的上進心被激發(fā)，學習勁頭足了，打鬧的時間就少了。我又抓住契機和他談心，告訴他應該怎樣和同學相處。在我和家長的共同努力下，這名學生得到了同學的認可，在這一學期還被評為“星級少年”。因此我認為，我們的每個學生，只要不與成績掛鉤，就都是可愛的。有的學生畫畫出色，有的學生歌聲動聽，有的學生是運動場上的佼佼者……正因為學生的興趣不同，發(fā)展不同，才有了現(xiàn)在所謂的三百六十行。只要我們熱愛關(guān)心學生，他們就都能從我們這里得到關(guān)愛，看到希望。

三、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！毖舆t批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好地解決問題。說到表揚，那就要及時、準確，因為“好孩子是夸出來的”。

四、換種方式與家長聯(lián)系

每一位家長都希望教師能關(guān)注自己的孩子，甚至希望老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而老師聯(lián)系家長主要的就是孩子沒按我們的要求來做事，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考。因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換作是我們，我們會是什么樣子呢？我們班有一名女生比較內(nèi)向，數(shù)學成績特別差，我找她談話時，不是不吱聲就是說自己的數(shù)學一直不好，就是認真聽也學不會。我就主動地和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且是很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，就在以后的幾天里，她上課的時候都特別的認真，計算能力也有所提高，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。直到這次期末測試時她考了97分?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種方式也很重要。我還經(jīng)常給家長發(fā)短信表揚他們的孩子效果很不錯。

五、“一幫一，一對優(yōu)”

盡量鼓勵好的學生、優(yōu)等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。

“一幫一，一對優(yōu)”能有效地發(fā)動優(yōu)等生幫助學困生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學間彼此的友誼。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

周世杰.班主任與班級管理［D］.上海師范大學，2011（04）.

·編輯薛直艷