打造自律的班級管理實例

金玉明

（江蘇省南京市第九中學）

打造自律的班級管理實例

金玉明

（江蘇省南京市第九中學）

一個班級的好壞，不是取決于某一科的老師，而是取決于負責這個班級的教師團隊?！耙桓曜虞p輕被折斷，十根筷子緊緊抱成團?！睂W校配備給各個班級的任課教師的整體水平一般是不相上下的，可是，最終結(jié)果卻大不相同，根本原因是班級教師沒有團隊意識，自己唱自己的戲，出現(xiàn)學生嚴重偏科等情況，以致學生的總成績不理想，最終成為遺憾。那么，怎樣才能調(diào)動起班級任課教師的集體意識呢？這就需要班主任發(fā)揮橋梁作用，所以，班主任工作中一個非常重要的方面就是要提高班級任課教師的團隊意識，即集體意識。我們的班集體，既有像李青松這樣經(jīng)驗豐富、作風優(yōu)良、執(zhí)行有力的老教師；也有像陳俊、范維這樣年富力強、教學嫻熟、肯干肯拼的中年教師；還有像夏正敏、薛曉東這樣激情四射、充滿活力、永爭第一的年輕教師。怎樣能夠發(fā)揮每個人的特長，團結(jié)力量、協(xié)作共贏，就成為擺在我面前最重要的一個命題。

手握世界級心理學大師理查德·懷德曼的一本書《正能量》，輕輕翻動，一個又一個小小字符的觸動閃爍著，跳躍著，輕輕合上，自己的思緒卻依然飄揚。

一直以來，班主任工作都是學校工作的重點。學校不惜花大力氣加強班主任隊伍的建設，究其原因，很簡單，班主任工作會影響到班級五十幾位學生的前途。一個班級的所有任課老師組成了一個團隊，這個團隊的直接負責人是班主任，我無力改變我職責范圍之外的事情，但是在我職責范圍內(nèi)的事情，一定要盡最大努力做好。本著這種思想，也鑒于對此種現(xiàn)象的思考，我開始關(guān)注我班級的任課教師團隊意識的培養(yǎng)。

一、班主任要明確自己的身份

學生間難免有矛盾，需要我們?nèi)贤?、協(xié)調(diào)，同樣，科任老師一起工作，難免會有磕磕碰碰，難免有些情緒，這個時候同樣也需要我們從中協(xié)調(diào)、溝通，將大事化小，小事化無?？迫卫蠋熡行枰?，我們一定要想辦法滿足，實在不能滿足的，也要交代好原因。這里我們有個小故事：班上陳某某同學，平時學習上對自己要求不嚴格，馬馬虎虎，老師找他問起原因，他卻回答說：“老師您放心，你不用管我，我考試肯定能過！”這讓老師非常惱火，對學生說：“你這幾次考試，沒有一次是通過的，你憑什么有信心肯定能過？”當然老師和學生之間就發(fā)生了一些不愉快。這時候就需要我這個班主任出面來協(xié)調(diào)了。我把陳某某叫過來和他談心，并讓他了解這門學科的重要性，然后說明他學習上存在的問題，之后再去和任課老師溝通好，就是這個學生平時的學習習慣不好，并說明學生的情況，讓老師和學生之間相互了解。然后讓學生主動再和老師去溝通，這樣問題就解決了。

班主任并不是班級其他任課教師的領(lǐng)導，自己與其他任課教師是平等的關(guān)系，自己其實是一個服務者，是一座架在班級學生和任課教師之間、任課教師與任課教師之間、學生與學生之間，起到溝通、協(xié)調(diào)作用的橋梁。

二、班主任要學會傾聽

學會傾聽，其實是對所有老師的要求，但是，對班主任更加重要，它會直接或間接地嚴重影響到一個班級的好壞。

一個班級五十多名學生，家庭生活環(huán)境不同，性格特點不同，想法不同，難免會有沖突，需要你來協(xié)調(diào)，某個事件沒有處理好，可能會影響幾個學生，但是，如果和任課老師的關(guān)系沒有處理好，可能會影響一個班級。更何況，有的學生比較老到，懾于班主任的權(quán)力，不敢在班主任面前做出什么，但是有可能在科任老師面前造次，這時，我們就需要學會傾聽科任老師的聲音，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，使一個班級的所有老師都能開開心心地上課，形成一種良性循環(huán)。

三、班主任要顧全大局

古話說得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！崩蠋焸儜撝斢涍@句話，因為，講臺下100多只眼睛在看著我們呢！班主任更要謹記這句話，因為除了講臺下的學生之外，還有這個班級的其他任課教師，他們都是成年人，他們有足夠的明辨是非的能力，他們也正在望著你呢！

顧全大局也體現(xiàn)在對各科的工作重點上。我們學校有個很好的習慣，就是對每次測試成績有非常詳細的分析。這個分析不只要分析成績，而且要分析對比前后成績的差異，尋找造成成績變化的原因，以期解決問題。每次年級部做完全年級分析后，班級還要進行班級每位學生的分析。在班級分析時，班主任就要起到非常重要的作用，不但要分析每位同學成績的變化，而且要知道產(chǎn)生成績變化的原因。不但要分析總分情況，還要分析每門學科的情況，這時班主任就要顧全大局，不能只看到自己學科學生的成績，還要分析到每位學生哪門成績是強項，需要提優(yōu)教學；哪門學科是弱項，需要補差教學。分析到每位老師需要關(guān)注哪幾個學生的學習狀況，分析到如何具體對重點學生進行教學，比如：對這些學生每節(jié)課必須要有一次提問；每次作業(yè)必須面批等等。

所以，此時“說一套，做一套”是行不通的，必須讓自己站在一個顧全大局的立場上，時刻為班集體利益考慮，不斤斤計較個人得失，這樣才能使別人信服，才能使班級團隊意識一點點地增強。

四、班主任有時還要有自我犧牲精神

現(xiàn)在評價老師都用量化的標準，科任老師之間平均分、優(yōu)秀率，哪怕差個零點一，大家都會不開心，從某個角度來看，這反映了老師的上進心，不服輸?shù)木?，但是仔細想想，冷靜分析一下就會發(fā)現(xiàn)，零點一到底能說明什么呢？可是，多了零點一就第一了，別人就認為你教得最好，反之，少了零點一別人就覺得你還是不行。正是由于這種狀況，老師之間、班級之間的競爭很是激烈，但是時間是有限的，只看班主任怎么去分配了，這個時候，你讓科任老師犧牲小我，成全大我是不可能的，勢必引發(fā)教師之間的矛盾沖突，那么此時，就需要班主任來作出一點小小犧牲了，畢竟學生比較看重的不是某一科目，而是五科的總和，我們學科老師之間的什么零點一與他們沒有多大的關(guān)系，但是班主任此時的小小犧牲或許就能對科任老師，對整個班級產(chǎn)生不小的影響，從某種意義上講，這種小小的犧牲有可能意味著一個班級的大成功。

三年又一屆，三年的工作中讓我想到了一些解決問題的方法，希望在以后的工作中能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題更為高效的方法，讓我們的工作效率得到提高，讓大家的工作更為高效、快樂！

馮永.建立自律的班級管理模式：班主任宏觀調(diào)控班干部自主管理［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（11）.

·編輯薛直艷