研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

姜晨露

（江蘇省海安縣曲塘中學(xué)）

研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

姜晨露

（江蘇省海安縣曲塘中學(xué)）

新課改教學(xué)思想之下的高中英語(yǔ)教學(xué)注重完善與優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，注重現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生生活跟教學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，注重改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。鑒于此，教師務(wù)必注重自身綜合教學(xué)素質(zhì)的提升，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建和教學(xué)相長(zhǎng)。為此，闡述了研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略。

高中英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)；語(yǔ)言表達(dá)

近些年，研究性學(xué)習(xí)是教育實(shí)踐與理論領(lǐng)域倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，其在創(chuàng)新教學(xué)思想與素質(zhì)教育理念的影響下得以催生。研究性學(xué)習(xí)涵蓋教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，也需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。這就需要教師持續(xù)地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)社會(huì)、科學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和綜合素質(zhì)的提升。這樣，教師才可以在開展研究性學(xué)習(xí)中徹底地優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建一種全新的師生關(guān)系。

一、以學(xué)生作為主體開展研究性學(xué)習(xí)

實(shí)施新課改的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的開展需要我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的條件，從而豐富學(xué)生的知識(shí)、完善學(xué)生的品格。研究性學(xué)習(xí)的開展還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這涵蓋一定的人際溝通與合作能力、通過綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、積累和搜集信息資料的能力、思考與觀察的能力等等。如要求學(xué)生借助社會(huì)調(diào)查、操作實(shí)驗(yàn)、模擬感受、設(shè)計(jì)方案、分析課題、探討專題等一系列的方式分析關(guān)于社會(huì)生活的一系列問題與現(xiàn)象，懂得怎樣提取與處理信息；怎樣通過自身掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，怎樣在研究的時(shí)候跟別人合作、溝通，以及怎樣呈現(xiàn)或者是表達(dá)研究結(jié)論等。在研究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從一系列的活動(dòng)當(dāng)中收獲的不只是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)的能力與高貴的品質(zhì)，這都有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。除此之外，教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與，這是因?yàn)榻處煹膮⑴c更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所有的教師有義務(wù)與責(zé)任實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與探索精神的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造追求知識(shí)和自由發(fā)揮潛力的氛圍。

二、對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，需要做到：（1）注重指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)研究性學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)是豐富的資源，是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的。然而，教師指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，且通過自身掌握的知識(shí)進(jìn)行研究，不可以直接地給學(xué)生提供課題當(dāng)中要求的知識(shí)素材。教師指導(dǎo)學(xué)生的是掌握知識(shí)的能力，并非簡(jiǎn)單地堆砌知識(shí)。（2）應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生研究的方法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解一些經(jīng)常應(yīng)用的研究方法，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法、調(diào)查社會(huì)的方法、探究案例的方法、類比的方法、實(shí)驗(yàn)的方法、觀察的方法等等，教師不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種各樣的研究方法，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選用最為適宜的研究方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生思維的方法。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變很長(zhǎng)一段時(shí)間以來在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中過于重視訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)性思維、演繹思維、求同思維的方法，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、辯證思維、類比思維、發(fā)散思維、求異思維等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

三、注重多樣性語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)用

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)當(dāng)借助適宜的方式來實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)的過程中，重視多樣性的語(yǔ)言表達(dá)技巧，這不僅僅是新課改教學(xué)的要求，還是提高教師教學(xué)能力的一種方式，有利于教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。借助這樣的表達(dá)方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)向提高能力轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能的提高。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，這有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維空間，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在教授Fit for life這一部分的“Reading Two life-saving medicines”的時(shí)候，要求學(xué)生以“How to make us become more healthy？”作為中心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生以書面表達(dá)、爭(zhēng)辯、口語(yǔ)溝通等各種各樣的方式來交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維的豐富，提升學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種新型的課題，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這個(gè)方法，將有利于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。然而，在以后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們還應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。

［1］劉妍.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題管窺分析［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）.

［2］李玉鳳.對(duì)話與交融:語(yǔ)言教學(xué)符號(hào)化的定位思考［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（03）.

［3］王曉玉.創(chuàng)新國(guó)際人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)成人教育，2014（14）.

·編輯段麗君