新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

秦志剛

（陜西省寶雞隴縣第二高級中學(xué)）

如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂一直是教師所面臨的亟待解決的重要問題。高效課堂的構(gòu)建既符合我國新課程改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。那么，在新課程改革的背景下，我們該如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建？筆者將結(jié)合自己物理課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，做出以下三點(diǎn)論述。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師不斷變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的主體歸還給學(xué)生。高中物理學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，有許許多多抽象、難以理解的理論，那么，在物理教學(xué)中，我們教師怎樣才能真正地把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師“滿堂灌”為主，教師在講臺上夸夸其談，學(xué)生在下面機(jī)械地記著筆記，死記硬背，完全沒有自主學(xué)習(xí)和思考的意識。因此，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最基本的就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)物理的奧秘。比如，教師可以在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生不斷對物理知識產(chǎn)生疑問、懸念，再一步步地引導(dǎo)他們親自動(dòng)手去探索、實(shí)踐。此外，教師可以有效地把物理與生活及社會(huì)問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著疑問、好奇聽課，這樣會(huì)大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

新課改要求高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，而長期以來，以“教師為中心”的單一高中物理教學(xué)模式很難達(dá)到這樣的要求。多媒體教學(xué)以其豐富多樣的表現(xiàn)方式著稱，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+課本”教學(xué)模式的不足。

教師可以利用多媒體的動(dòng)畫效果很好地展示出物理知識點(diǎn)在日常生活中的應(yīng)用，而多媒體豐富的物理資料也可以很好地為教師所用，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以物理實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)只有少數(shù)人能夠觀察得到，實(shí)驗(yàn)課往往變成講實(shí)驗(yàn)課，不能很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所要求的教學(xué)效果。而多媒體的介入可以很好地扭轉(zhuǎn)這種局面。借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)，既可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，便于學(xué)生觀察、思考，還可以使抽象的概念具體化、實(shí)物化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于人造衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)等，這些可望而不可即的物理現(xiàn)象，教師就可以很好地利用多媒體的動(dòng)畫功能表現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生很好地去感受物理過程、分析物理問題。

三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，善于提問

要想提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的高中物理教學(xué)課堂，就要求教師在課前精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，減少不必要的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師所提的許多問題本身就存在著問題，這些沒有技術(shù)含量的無價(jià)值問題不僅耽誤寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還很有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂提問一定要圍繞和本課知識點(diǎn)相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行，與生活實(shí)際或者生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過問題回答來反思、鞏固相關(guān)的物理知識。

另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可能會(huì)遇到很多的突發(fā)狀況，比如學(xué)生回答問題時(shí)間超出了教師的預(yù)期，或者學(xué)生提問的問題與本知識點(diǎn)無關(guān)等等，如何很好地引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂又不削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為考驗(yàn)一個(gè)教師綜合素質(zhì)的難題。

在課堂問題處理過程中，教師還要做好“三講三不講”。即在詳細(xì)了解學(xué)生對本課時(shí)知識點(diǎn)掌握情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生能夠通過自己學(xué)習(xí)掌握的不講，即使講了學(xué)生也掌握不了的不講。積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己所掌握的知識點(diǎn)范圍內(nèi)自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行針對性的講解，提高課堂教學(xué)效率。

“教無定法，貴在得法”，在新課改的背景下，讓我們不斷地根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)機(jī)制，因材施教，因生施教，打造充滿活力的高效高中物理課堂。

吳愛林.基于新課程的高中物理自主學(xué)習(xí)研究［D］.南京師范大學(xué)，2007（04）.