淺析高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

張峰

（江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

淺析高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

張峰

（江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最重要、最直接的聯(lián)系，是教育實現(xiàn)的重要保證。目前高職院校師生關(guān)系存在失衡的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在溝通與交流的缺乏，教與學(xué)的矛盾和青春期逆反與管理的對立方面。因此高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可以從提高教師的理論與實踐素養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性再輔以靈活多變的現(xiàn)代化溝通方式入手，促進高職院校和諧師生的發(fā)展。

職業(yè)教育；師生關(guān)系；交流方式

師生關(guān)系是指師生之間在教育教學(xué)過程中形成的直接交往和特定的人際關(guān)系，是教育教學(xué)過程中最重要、最直接的聯(lián)系，也是教育領(lǐng)域中的永恒話題。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的大背景下，高職院校師生關(guān)系的問題出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。探索構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系對高職院校的教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前高職院校師生關(guān)系失衡的現(xiàn)狀

1.溝通與交流的缺乏

高職院校的教師教學(xué)任務(wù)重又常兼職班主任工作，老師只在上課45分鐘時與學(xué)生見面，下課后又要趕往其他班級上課，處理所帶班級的事務(wù)，這種情況下與任課班級的學(xué)生缺乏感情交流與溝通。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是導(dǎo)致師生交流的障礙，在以教師為主體的單向傳授方式中學(xué)生仍舊只是被動接受知識，師生之間缺乏必須的信息反饋和交流，在一些情況下教師急于完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的理解掌握情況，這種教學(xué)局面不僅導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與目的性，也拉開了師生的距離。

2.教與學(xué)的矛盾

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)動力上存在一定的不足。進入高職院校之后，由于學(xué)習(xí)壓力的減小與環(huán)境的變化，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者戀愛而無心學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在課堂上玩手機、開小差，無視教師的教學(xué)內(nèi)容，無法達到教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。限制學(xué)生玩手機又成了一個矛盾的焦點，甚至出現(xiàn)師生雙方相互對立的狀態(tài)，這也是影響高職院校和諧師生關(guān)系失衡的一個主要方面。

3.青春期逆反心理形成與教師管理的對立局面

高職院校學(xué)生正處于“暴風(fēng)驟雨”的青春階段，青春期獨有的特立獨行與逆反心理也是造成自負(fù)、過度敏感與行為偏激的主要原因。較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制約了他們的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上不能認(rèn)真聽講，在教師的管理下故意違反課堂紀(jì)律，接話茬、顯擺個性，不服從老師的管理甚至出現(xiàn)頂撞老師的局面。

二、高職和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1.提高教師的理論與實踐素養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范。所以，教師要具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)與較強的實踐能力，圍繞自身的發(fā)展和學(xué)生的需求不斷豐富自己的知識體系，積累實踐經(jīng)驗，提升實踐能力，將教學(xué)能力、科研能力和理論與實踐相結(jié)合。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，師生之間關(guān)系的最大打擊莫過于學(xué)生對老師學(xué)問的懷疑。特別是在信息爆炸的今天，學(xué)生獲取各種知識、思想的途徑較多，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，這也是構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系的有力前提。

2.促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的源泉。高職學(xué)生多是基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，學(xué)不會和怕學(xué)習(xí)是他們的特點，但精心的教學(xué)設(shè)計、靈活的教學(xué)方法、適時的激勵、多樣化的實踐課程等都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的關(guān)鍵。因此要把推進高職課堂教法與學(xué)法的改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作為教學(xué)的核心。促進學(xué)風(fēng)的改善，減少在學(xué)習(xí)問題上學(xué)生與教師的沖突，師生關(guān)系自然會向和諧的方向發(fā)展。

3.開發(fā)多樣的溝通交流方式

僅局限于課堂的師生交流方式是不夠的，課堂是傳授知識的主陣地，師生情感的溝通交流受到了限制。班會課或者集體活動下的交流又只能發(fā)布一些通知或者解決一些共性問題，而一些需要區(qū)別對待的個體性問題就容易被忽略。但單個與學(xué)生談話無異又增加了教師繁重課務(wù)后的負(fù)擔(dān)，因此，教師可以通過靈活多變的現(xiàn)代方式輔助教學(xué)。比如，采用手機短信、飛信、郵箱、QQ群、微信群等現(xiàn)代化交流手段搭建起豐富多樣的溝通橋梁。在平等的前提下，運用一定的溝通技巧和能力不僅能有效促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也能形成良好的班風(fēng)，增加班級的凝聚力。教師在日常生活中多和學(xué)生交流會消退學(xué)生在青春叛逆期的逆反心理，容易理解老師的教育目的，從而促進師生關(guān)系的和諧。

三、構(gòu)建和諧高職師生關(guān)系的意義

教育活動離不開人，人與人之間的和諧關(guān)系是教育實現(xiàn)的重要保證。和諧的師生關(guān)系能為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)從而保護學(xué)生的獨特性。有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，在興趣的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)掌握理論知識與專業(yè)技能。其次，在和諧的師生關(guān)系中師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生能主動地對教師講授的知識發(fā)表自己的見解與看法，也會主動與老師交流個人對人生、對社會熱點的看法與想法。教師也從學(xué)生那里獲得了年輕的心態(tài)與創(chuàng)造的動力，感受到來自學(xué)生的信任與尊重，提升了對高職教育事業(yè)的熱愛。

［1］許新芳.高職院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究［J］.教育與職業(yè)，2013（18）.

［2］李世清.試析高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014（02）.

［3］周燕.解析高職院校師生關(guān)系和諧滿意度建設(shè)的理論思考［J］.時代教育，2014（07）.

［4］王春紅.高職教育中和諧生態(tài)的師生關(guān)系及其構(gòu)建.中國成人教育，2009（22）.

·編輯薛直艷

張峰（1975—），女，講師，就職于江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。