高校農(nóng)村貧困生心理問(wèn)題及對(duì)策

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1673-1883（2015）01-0125-03

收稿日期：2014-12-08

作者簡(jiǎn)介：陳力平（1962-），男，福建莆田人，副研究員，研究方向：學(xué)生心理、思想政治教育。

高校貧困生心理健康不僅是貧困生身心健康、提高生活質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是高校以人為本培養(yǎng)合格人才的必然要求，更是合乎構(gòu)建和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的價(jià)值追求。2012年數(shù)據(jù)表明，在全國(guó)普通高等院校2300多萬(wàn)的在校生中，貧困生人數(shù)約占到22%，特困生的比例約為10%左右，尤其是在農(nóng)村生源較多的師范農(nóng)學(xué)院校貧困生比例達(dá)到30%以上 [1]。現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的普及，世界文化多元化的演變，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的劇烈變化，社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念行為模式的變動(dòng)，它們?cè)谠鲞M(jìn)貧困生心理健康的同時(shí)，也產(chǎn)生了有害于身心發(fā)展的成分。部分高校貧困生心理和行為扭曲現(xiàn)象不絕于耳，貧困生心理健康問(wèn)題已逐漸成為一個(gè)嚴(yán)重的不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。

一、高校貧困生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)

高校農(nóng)村貧困生在心理問(wèn)題與他們各自的生活成長(zhǎng)環(huán)境、心理發(fā)展?fàn)顩r以及所碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有著一定的關(guān)聯(lián)，而且在年級(jí)、性別、城鄉(xiāng)地域等各方面都有其特定的表現(xiàn)。

（一）不同年級(jí)心理問(wèn)題的特定表現(xiàn)

就年級(jí)分布而言，貧困生在大一階段主要是新環(huán)境心理適應(yīng)問(wèn)題，大二階段主要是在人與人之間的人際關(guān)系而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，在大三階段主要是由戀愛(ài)情感引發(fā)的一些心理健康問(wèn)題，在大四階段側(cè)重于就業(yè)擇業(yè)而產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題。

（二）不同性別心理問(wèn)題的特定表現(xiàn)

高校貧困生在性別上，男生的心理問(wèn)題比較廣而雜，表現(xiàn)為自身發(fā)展方向、能力個(gè)性再塑造、現(xiàn)實(shí)環(huán)境適應(yīng)、情感生活、自身認(rèn)同感等各項(xiàng)指標(biāo)上比較突出，而女生主要集中在自身情緒調(diào)控，正常人際交往問(wèn)題，對(duì)待戀愛(ài)態(tài)度，以及部分學(xué)習(xí)上的諸多困惑。

（三）城鄉(xiāng)地域差異心理問(wèn)題的特定表現(xiàn)

城鄉(xiāng)二元體制造就二元心理結(jié)構(gòu)，相比較而言，來(lái)自城市大學(xué)生所產(chǎn)生的心理問(wèn)題范圍比較窄，而且比例相對(duì)較少，主要是職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、個(gè)人自身追求，個(gè)性完善、情感等問(wèn)題，而農(nóng)村貧困生心理問(wèn)題多而雜，尤其是在新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，人際正常交往問(wèn)題，自卑自閉情緒調(diào)控等問(wèn)題。尤其值得注意的是，部分農(nóng)村貧困生的心理問(wèn)題更多涉及到她們的切身利益，又容易引發(fā)他們困惑的問(wèn)題，如不能及時(shí)疏導(dǎo)，采取切實(shí)可行的措施，就容易擾亂他們正常的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生不可調(diào)和的心里障礙，甚至引發(fā)違法亂紀(jì)事件，產(chǎn)生社會(huì)問(wèn)題。這需要引起我們高度重視。

二、高校農(nóng)村大學(xué)生心理產(chǎn)生問(wèn)題主要原因剖析

高校貧困生心理健康問(wèn)題，有不少是與現(xiàn)實(shí)生活受挫有密切聯(lián)系，挫折所引起的不良身心反應(yīng)，是導(dǎo)致高校農(nóng)村貧困生心理問(wèn)題的主要原因。

（一）由延遲所引發(fā)的挫折

高校農(nóng)村貧困大學(xué)生處在人生發(fā)展需要的重要時(shí)期，無(wú)論是物質(zhì)需要還是精神需要，都比其他同齡人更為強(qiáng)烈，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于自身物質(zhì)條件缺失，使高校農(nóng)村貧困大學(xué)生無(wú)法得到一定的滿足，他們的需求與滿足之間產(chǎn)生了劇烈的矛盾。生活中常見由于某種內(nèi)在或外在的原因，使高校貧困大學(xué)生某些自身需要得不到滿足，比如同齡人之間的物質(zhì)攀比現(xiàn)象，個(gè)人技能展示等等。

（二）由阻撓而引發(fā)的人生挫折

阻撓挫折是導(dǎo)致高校農(nóng)村貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要因素。某些農(nóng)村大學(xué)生的容貌、個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力特征、性格特點(diǎn)等方面存在某些缺陷，這往往導(dǎo)致產(chǎn)生某些挫折因素。比如，由于部分農(nóng)村貧困大學(xué)生的社會(huì)交往能力存在不足而無(wú)法在各種交往場(chǎng)合自在自如；部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于自身經(jīng)濟(jì)方面因素，影響對(duì)大學(xué)生活品質(zhì)的追求，部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于自卑孤僻心理常常在情感生活中受挫；部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于人生價(jià)值觀世界觀存在錯(cuò)位，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生偏見；部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)大學(xué)環(huán)境而產(chǎn)生挫折心理等等。

（三）由于自身追求動(dòng)機(jī)的沖突而引發(fā)的各種挫折

豐富多彩的大學(xué)生活為農(nóng)村貧困大學(xué)生的交流發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，但也給他們帶來(lái)了不少煩惱，這種煩惱實(shí)質(zhì)上就是動(dòng)機(jī)與效果的矛盾。比如，部分貧困農(nóng)村大學(xué)生在有限的時(shí)間里，既想好好讀書，又想去外面兼職掙取生活費(fèi)；既想就業(yè)，又想繼續(xù)升學(xué)深造；既想學(xué)好功課，但效果往往讓他們大失所望，由于學(xué)業(yè)困難而導(dǎo)致無(wú)法得到國(guó)家助學(xué)補(bǔ)助；既想?yún)⒓痈鞣N社會(huì)交往，又擔(dān)心浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；既想戀愛(ài)又害怕失敗沒(méi)面子；既想規(guī)劃好自身發(fā)展方向，又無(wú)法珍惜時(shí)間。這樣往往怨天尤人，內(nèi)心消極壓抑，甚至自暴自棄?！贝送猓r(nóng)村貧困大學(xué)生由于自身“資源劣勢(shì)”，其就業(yè)難度更大，具有明顯的“就業(yè)弱勢(shì)” [2]。

三、加強(qiáng)與改善農(nóng)村貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福安康，關(guān)系到國(guó)家的安定穩(wěn)定，人們必須充分認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和迫切性，充分調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)、學(xué)校、輔導(dǎo)員等各方面力量，充分發(fā)揮朋輩力量形成合力共同面對(duì)。

（一）高校要不斷建立健全心理健康教育機(jī)制

首先要在高校黨政領(lǐng)導(dǎo)、教職工中普及心理健康知識(shí)。從心理健康的角度出發(fā)，教育者的人格和心理健康狀況對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生身心發(fā)展的影響極大，通過(guò)開設(shè)必要的心理健康教育和宣傳課，如心理健康活動(dòng)、必修課、選修課、各種心理講座等等，全面系統(tǒng)地對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。運(yùn)用各種傳媒手段宣傳心理健康知識(shí)普及與宣傳，提高農(nóng)村貧困大學(xué)生心理保健意識(shí)和技術(shù)。為了使農(nóng)村貧困大學(xué)生達(dá)到最充分的健康狀態(tài)，就必須向教育者和受教育者普及醫(yī)學(xué)、心理和其他有關(guān)知識(shí)。高校要建立健全心理健康教育各種配套機(jī)構(gòu)。要加強(qiáng)心理健康隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化水平。要利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)加強(qiáng)高校心理健康從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一大批具備碩士、博士學(xué)位的心理健康教育專業(yè)人員，要進(jìn)一步提高農(nóng)村貧困大學(xué)生心理健康工作的科學(xué)化和實(shí)效性。

（二）學(xué)生個(gè)體也要不斷增強(qiáng)心理抗壓抗挫能力

農(nóng)村貧困大學(xué)生要積極參與心理健康教育活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高自我心理調(diào)節(jié)能力，大學(xué)生可通過(guò)各種傳媒多方面、全方位、廣渠道地了解并普及心理健康知識(shí)，農(nóng)村貧困大學(xué)生要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，人的心理是在社會(huì)活動(dòng)交往中逐漸形成和發(fā)展的，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐可以使大學(xué)生充分鍛煉自身心智，豐富各種身心體驗(yàn)，從而促進(jìn)身心健康。要引導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)心理抗挫能力。要大力加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，大學(xué)生心理調(diào)節(jié)涵蓋學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自我意識(shí)，鍛煉意志品質(zhì)，增進(jìn)人際交往，提高適應(yīng)能力，塑造健全人格。要鼓勵(lì)農(nóng)村貧困大學(xué)生在遇到各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)法自身調(diào)解的情況下，要馬上尋求專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)及專業(yè)人士幫助，“心理健康并不代表一切，但如果失去了心理健康，那就失去了一切?！?/p>

(三)高校輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生日常思想工作教育的骨干力量，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用。當(dāng)代農(nóng)村貧困大學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)顯著提高，面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力時(shí)，產(chǎn)生了許多不同程度的心理問(wèn)題，不少農(nóng)村貧困大學(xué)生因“人際關(guān)系緊張”“情感生活匱乏”“就業(yè)門路狹窄”“集體中缺少關(guān)注”而感到挫折，高校輔導(dǎo)員要立足現(xiàn)實(shí)，立足高校農(nóng)村貧困大學(xué)生的思想實(shí)際，因地制宜，因材施教，要從生活上開導(dǎo)、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、人際關(guān)系上疏導(dǎo)、行為上矯正等，切實(shí)解決他們內(nèi)心的需求，要努力為他們提出更多更具有針對(duì)性的意見，不斷提高他們自主自立自強(qiáng)的意識(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)應(yīng)對(duì)挫折、解決困惑、化解各種矛盾的能力，同時(shí)也要積極協(xié)助學(xué)校建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)并開展各項(xiàng)活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮大學(xué)生資助工作的育人功能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平與公正，要在農(nóng)村貧困大學(xué)生中開展誠(chéng)信教育，引導(dǎo)他們樹立自尊自立自信，頑強(qiáng)拼搏的精神。