非智力因素：英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的抓手

梁生高

（甘肅省武威市涼州區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)雙莊小學(xué)）

近年來(lái)，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，鄉(xiāng)村城市化、留守兒童增多、家庭教育跟不上、網(wǎng)絡(luò)普及、社會(huì)不良現(xiàn)象增多等諸多對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不利的因素，使學(xué)生中出現(xiàn)了求知欲不高、上進(jìn)心不強(qiáng)、意志薄弱、缺乏自信等現(xiàn)象，這些負(fù)面影響嚴(yán)重困擾教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求教育者在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面給予足夠的重視。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是智力因素與非智力因素共同參與的過(guò)程。學(xué)習(xí)效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生智力因素的發(fā)展并不是孤立的，既有智力活動(dòng)構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質(zhì)構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)，兩者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并不斷在較高層次上進(jìn)行良性循環(huán)。

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的智力因素，忽視且不注重學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，致使優(yōu)者未能出類拔萃，差者失去學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的非智力因素。

筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與挖掘，是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的可靠抓手。

一、因材施教是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的首要抓手

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要做深入細(xì)致的調(diào)查分析，分清是暫時(shí)型困難、能力型困難、動(dòng)力型困難，還是整體型困難。分析表明，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)困生智力因素并不差，造成差的原因歸根到底還是非智力因素發(fā)展滯后。因此，要注意個(gè)性差異，對(duì)癥下藥。對(duì)暫時(shí)型困難的學(xué)生，課堂上要引導(dǎo)他們積極參與，在教學(xué)環(huán)節(jié)上施加必要的認(rèn)知沖突；對(duì)能力型困難的學(xué)生，要幫助他們找到原因改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對(duì)動(dòng)力型困難學(xué)生，要調(diào)動(dòng)他們的情感因素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；對(duì)整體型困難的學(xué)生，必須采取特殊的補(bǔ)救措施，摸清他們的知識(shí)起點(diǎn)與障礙點(diǎn)，有的放矢?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)中要做到及時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和情感障礙，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、加強(qiáng)目的性教育是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的主要抓手

學(xué)習(xí)的目的也是非智力因素的一個(gè)方面。目的教育要結(jié)合實(shí)際，用周圍學(xué)生感興趣的具體事物教育學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，英語(yǔ)在學(xué)生生活學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多，學(xué)生也切實(shí)體會(huì)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己接觸更多知識(shí)有很大的幫助。一次英語(yǔ)教學(xué)課中，我有意識(shí)地選取一段材料，并刻意將電腦設(shè)置成材料預(yù)想的模式，我讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)說(shuō)明材料解決電腦上的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在一知半解的情況下卻將問(wèn)題處理了，就在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)與才能的工具。還是在那節(jié)課，我硬是讓學(xué)生分組試讀一些進(jìn)口工具的英文使用說(shuō)明，在學(xué)生不能完全理解的情況下，我給學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)明，讓學(xué)生感受我個(gè)人能力的同時(shí)，又一次刺激他們，學(xué)生感觸很深，受到一次生動(dòng)具體的教育，從內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與現(xiàn)實(shí)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目的的教育要貫穿始終，同時(shí)教師要把對(duì)學(xué)生的期望貫穿其中，用自己的言行去影響、感染、激勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行目的教育的過(guò)程中，正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要方面。所有學(xué)生都希望得到關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和理解，這是人的情感需要，學(xué)困生尤其如此。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)從熱愛(ài)學(xué)生的愿望出發(fā)，力求客觀、公正、及時(shí)，注意點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)注意學(xué)生個(gè)體差異、氣質(zhì)、性格特點(diǎn)，保護(hù)他們的自尊心和積極性以鞏固學(xué)習(xí)的效果。

三、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要抓手

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他總是不畏困難，百折不撓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、最有效的方法獲得必要的知識(shí)。興趣要靠教師培養(yǎng)，可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生興趣。

1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用無(wú)意記憶，培養(yǎng)有意記憶。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，英語(yǔ)教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，充分利用聽(tīng)、說(shuō)、唱、游戲、表演等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們心理上得到滿足，更重要的是他們無(wú)意識(shí)地學(xué)到了知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.不同課型采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如詞匯教學(xué)，可以采取直觀化、多樣化的方法，既可將詞置于句中來(lái)教，也可利用讀音規(guī)則或英語(yǔ)釋意來(lái)教。語(yǔ)法教學(xué)情境交際化，對(duì)話教學(xué)表演化，課文教學(xué)整體化，無(wú)論運(yùn)用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能“笑一笑”，體驗(yàn)進(jìn)步，受到鼓舞；二要程序化，以利于穩(wěn)步推進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有坡度。

4.組織好競(jìng)賽工作，讓學(xué)有余力的學(xué)生的知識(shí)和能力更開(kāi)闊，對(duì)自己要求更高，也利于學(xué)生之間的先進(jìn)帶后進(jìn)。

實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一次成功的體驗(yàn)又可推進(jìn)第二次成功，多次成功便增強(qiáng)了自信心，并使學(xué)生逐步體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

李萬(wàn)偉.充分利用非智力因素，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量［J］.考試周刊，2012（15）.