對解讀《自媒體時代的中國對外傳播策略》

摘 要：通過對《自媒體時代的中國對外傳播策略》的深入學習，對此篇論文進行解讀，同時提出對于廣播電視理論前沿課程的感想。

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，新的傳播方式改變著人們參與信息生活的模式。自媒體傳播改變了傳統(tǒng)媒體自傳者到受眾的傳播模式，開始向“互播”模式轉(zhuǎn)變。這種傳播模式的核心是普通民眾對信息的自主提供與分享。

正是在此傳播環(huán)境中，受到新聞理念、意識形態(tài)和國際利益的影響，國際傳統(tǒng)媒體涉華報道出現(xiàn)了丑化、歪曲甚至妖魔化傾向。當前，國際傳播中中國話語權(quán)掌控格局失衡，這種局面導致中國在國際輿論環(huán)境中時常陷入被動和僵局。相德寶老師的文章正是研究如何在自媒體時代引導涉華輿情。

1 解讀

選擇相德寶的《自媒體時代的中國對外傳播策略》文章，首先是其結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，主次明確。整篇文章在結(jié)構(gòu)框架上很完整，先由引言中解釋什么為自媒體，為什么要研究自媒體呈現(xiàn)的中國國家形象，與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體對中國國家形象的呈現(xiàn)有何異同，面對自媒體時代的來臨，中國對外傳播有何良策。

引言中提到的研究問題也是由淺入深，從表現(xiàn)研究到究其根本，最后提出解決方案的，文章的框架是有邏輯性的。

其次，文章是在大量抽樣數(shù)據(jù)基礎上做出分析，而且是由國外10種自媒體方式中抽取了至少340條信息，其角度和數(shù)據(jù)分析是比較客觀的，具有說服力和較高的可信度。

理論是由數(shù)據(jù)和實例支撐的，相德寶老師的文章正是基于大量的數(shù)據(jù)和客觀的角度來探討所研究的問題。在第二部分“研究設計”中，相德寶老師選用了較為普遍和客觀的分析法：內(nèi)容分析法，來考察自媒體對中國國家形象的呈現(xiàn)。

再次，在Web3.0時期誕生的以博客為趨勢的自媒體時代，自媒體的優(yōu)劣勢及其影響是值得研究和探討的。

文章第三部分是在第二部分“研究設計”的基礎上探究出自媒體的優(yōu)劣勢及其影響。這一部分，作者依舊遵循由淺入深的探討方式，從表象的國際自媒體涉華輿論是以轉(zhuǎn)載為主，并非原創(chuàng)為主，到探究其表象背后的實質(zhì)是英美發(fā)達國家壟斷自媒體信息流，通過傳統(tǒng)主流媒體設置自媒體議程。加之，中國外宣媒體引用率不高，國際傳播能力亟待加強，導致了發(fā)達國家受眾形塑國際自媒體涉華輿論，而傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員成為自媒體時代的輿論領袖。

最后，作者針對研究結(jié)果嘗試著提出了一些策略，即第四部分“自媒體時代中國的對外傳播策略”。

在對10種自媒體內(nèi)容分析的基礎上，提出四條策略：一是加強國際一流媒體建設，二是加強自媒體建設，三是社交媒體一代是自媒體時代涉華輿論引導的重要依托，四是開展自媒體外交。

2 感想

在人人都是記者，人人都是新聞的創(chuàng)造者“全民DIY”的自媒體時代背景下，對于我們所轉(zhuǎn)載傳播的新聞事件更該富有責任心，而不是對于所看到的信息不加篩選和證實就隨意傳播，對所傳播的信息毫不負責。

若是沒有相關媒體跟蹤報道加以證實，依據(jù)當時網(wǎng)絡瘋傳的速度，中國形象只會更加被抹黑。

我們是在網(wǎng)絡社交媒體環(huán)境中成長起來的一代人，應該主動承擔起網(wǎng)絡傳播的責任，對網(wǎng)絡傳播的信息也更加負責，利用起網(wǎng)絡來呈現(xiàn)我們國家形象，而不是不假思索地轉(zhuǎn)發(fā)，只為獲得點擊率和更多的“贊”，導致我們的下一代受外媒的片面?zhèn)鞑パЩ秃诨瘉砹私馕覀冏约旱膰摇?/p>

在廣播電視學理論與前沿的課堂上，筆者鍛煉了自己當眾發(fā)言的能力，與大家分享了自己覺得不錯的文章。同時，在找尋文章的過程中，通過閱讀不同老師、前輩的文章，不同的思想，獲得了更多的新知識，新的論點，新的解讀事物的角度。

3 結(jié)論

這個課堂通過學生自尋文章，自解文章，自講文章，老師點評的方式，使學生能夠找尋到并接受更多的新思維形態(tài)、新的文化觀念和新的信息獲取方式。從而加深了學生的文化基礎，廣泛的知識鏈接，這正是在面對21世紀我國傳媒業(yè)的巨變時，作為廣播電視人員應具有的能力。在這些理論的基礎上，更能夠運用到實踐中去。

但是，給的范圍越廣泛，越難把握范圍，不少學生在選擇文章時，文章主題有點跑題了。再者，通過這種方式接觸到更多新思維，并不是對所有人都是好的學習方式，只有在接觸多的思維方式下形成自己的思維才是最好的結(jié)果。

老師的正確引導在先，指導學生先辨別好的思維其次，接著學生自學自講教師評論的教學方式，最后學生形成自己正確的思維方式，這樣的教學順序或許更合適，也更能達到教學的目的。