少體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究*

少體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究*

◎福建省重點(diǎn)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校 龍瑞玲

深入訪談和問卷調(diào)查顯示，外部因素影響和抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致了少體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺失。為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)當(dāng)完善辦學(xué)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)造條件設(shè)立高中部；嚴(yán)格并完善運(yùn)動(dòng)員賽前文化測(cè)試，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)；重視英語(yǔ)教師培訓(xùn)和校本英語(yǔ)教研活動(dòng)；加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等。

少體校初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)缺失；調(diào)查分析；教學(xué)對(duì)策

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的理論依據(jù)

現(xiàn)階段我國(guó)體育取得了傲人的成績(jī)，但運(yùn)動(dòng)員文化教育水平與時(shí)代要求相差甚大，主要表現(xiàn)為在役期間厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺失。少體校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象尤為普遍。Deci&Ryan［1］稱“動(dòng)機(jī)缺失”可能有兩種起因：一是由不可預(yù)測(cè)、不可控制的外部環(huán)境影響而造成“無(wú)助”狀態(tài)，進(jìn)而使個(gè)體失去行為的動(dòng)力；二是個(gè)體由于受自身內(nèi)部的某種力量控制而失去行為的動(dòng)力。郭連鋒［2］、黃建湘［3］、吳太勝［3］等分別描述和解釋了初中生、中專生、大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象并提出了對(duì)策，從多方面探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因與影響因素，具有現(xiàn)實(shí)意義。本文采用Deci&Ryan的理論，通過個(gè)體訪談和問卷調(diào)查，調(diào)查與分析運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的內(nèi)外部因素及其成因，提出應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、少體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1．現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查分兩步：一是在2014年5至12月對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，調(diào)查造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因，確定與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失相關(guān)的變量，研制動(dòng)機(jī)缺失調(diào)查問卷：二是在2015年1至6月對(duì)三明市、漳州市和福建省少體校的七、八、九年級(jí)共258名學(xué)生開展問卷調(diào)查（問卷分三部分，第一部分是一道選擇題，第二部分學(xué)生自己填寫其它奮斗目標(biāo)，第三部分是20個(gè)選項(xiàng)）。

第一部分題目：我進(jìn)少體校的奮斗目標(biāo)（按順序標(biāo)出你的奮斗目標(biāo)）：A.進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)B.考體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院C.進(jìn)省內(nèi)其它體院D.沒有目標(biāo)。該題旨在了解少體校學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)與發(fā)展目標(biāo)。再將三校近四年每年輸送到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的總?cè)藬?shù)和在?？?cè)藬?shù)進(jìn)行對(duì)比，以顯示學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)與實(shí)際輸送人數(shù)之間的差距。

第三部分題目如下：

①運(yùn)動(dòng)員賽前文化測(cè)試只是做做樣子，我不擔(dān)心。

②因外出比賽缺的課，回校后我很少主動(dòng)補(bǔ)上。

③我沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)。

④我?guī)缀鯖]有制定過有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

⑤我很少思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到的困難及要用什么辦法解決。

⑥我沒有固定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，高興了就學(xué)一下。

⑦我也想學(xué)好英語(yǔ)，但總是堅(jiān)持不了多久。

⑧我上課很容易發(fā)呆、犯困，聽課時(shí)注意力沒法集中。

⑨每次考試無(wú)論退步或進(jìn)步我都很少總結(jié)原因。

⑩我很少預(yù)習(xí)新課、做課堂筆記或復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)。

?做英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，不會(huì)的題我一般直接抄答案，很少有意識(shí)地通過做練習(xí)或自測(cè)找出學(xué)習(xí)中的漏洞。

?除了英語(yǔ)課本和練習(xí)冊(cè)，我很少接觸其它的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。

?班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不好，沒有人愛學(xué)習(xí)，所以我也不想學(xué)。

?我沒有信心學(xué)好英語(yǔ)，老師也很少表?yè)P(yáng)我。

?老師的教學(xué)熱情不夠。

?老師要求不夠嚴(yán)格。

?英語(yǔ)課不夠生動(dòng)有趣。

?我的教練不太在意我的學(xué)習(xí)，因而英語(yǔ)學(xué)得好不

好無(wú)所謂。

?我父母親很少通過和老師聯(lián)系、溝通的方式來(lái)了解我的學(xué)習(xí)狀況。

?我的家庭不夠溫暖和睦、很煩、不想學(xué)。

該部分①～②表明賽前文化測(cè)試和外出比賽對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響；③～?探究學(xué)生是否有英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；?～?顯示外部環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。每題后設(shè)A～E 5個(gè)程度項(xiàng)目：A=完全不符合；B=基本不符合；C=有時(shí)符合；D=基本符合；E=完全符合；只選一項(xiàng)，各項(xiàng)分值為：A=5；B=4；C=3；D=2；E=1；各題得分相加得出總分。

2．?dāng)?shù)據(jù)分析

（1）少體校初中生入校動(dòng)機(jī)的對(duì)比與分析

表1 三所少體校各年級(jí)運(yùn)動(dòng)員入校時(shí)的奮斗目標(biāo)

表1顯示：在第一目標(biāo)中，86.1%的學(xué)生想進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)，8.5%想報(bào)考福建師大、集美等省內(nèi)其它體院，5.4%想考福建省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院；在第二目標(biāo)中，61.6%的學(xué)生選擇報(bào)考省內(nèi)其它體院，28.3%想進(jìn)體職院；在第三目標(biāo)中，51.9%的學(xué)生選擇了體職院。

（2）2010-2013學(xué)年招生總?cè)藬?shù)和輸送到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的總?cè)藬?shù)的對(duì)比與分析

表2 三校四年間輸送到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)總?cè)藬?shù)與在校的總?cè)藬?shù)之比

表2表明四年間三所少體校輸送到運(yùn)動(dòng)隊(duì)人數(shù)與招生總?cè)藬?shù)比值分別為10.3%、6.0%、7.8%、6.6%，86.1%的學(xué)生進(jìn)體校的第一目標(biāo)是進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但只有6%-10%實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，充分顯示了體育行業(yè)的金字塔特性。由于目前省少體校沒有高中部，所以七、八年級(jí)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生選擇中途返回原籍學(xué)校就讀報(bào)考。而去不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)也回不了原籍學(xué)校的學(xué)生，選擇體職院；他們從老生那了解到進(jìn)體職院很容易，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；沒有憧憬也沒有目標(biāo)的學(xué)生因此產(chǎn)生了倦怠和厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺失。

（3）學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員賽前文化測(cè)試末位淘汰制的重視程度

表3 學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員賽前文化測(cè)試的重視程度

由表3可知，賽前文化測(cè)試引起部分學(xué)生的重視，63.3%的學(xué)生擔(dān)心自己在賽前文化測(cè)試中表現(xiàn)不好會(huì)失去比賽資格；但36.4%的學(xué)生還是無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為它只是做做樣子，能拿獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員絕對(duì)不會(huì)因?yàn)榭荚嚥贿^關(guān)而被淘汰！

（4）運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失自測(cè)題得分的統(tǒng)計(jì)與分析

表4 三少體校運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自測(cè)題得分

表4顯示：參加問卷調(diào)查的137名學(xué)生，1.9%學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確，31%不明確，67.1%嚴(yán)重缺失。從總體上看，年級(jí)越高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失越嚴(yán)重。特別是體院的大專班學(xué)員前兩年在少體校訓(xùn)練學(xué)習(xí)，但考試成績(jī)?cè)谏袤w校和體院之間不用報(bào)送、交接，學(xué)生及格與否都能畢業(yè)。這嚴(yán)重助長(zhǎng)了大專運(yùn)動(dòng)員的懶散心態(tài)，對(duì)初中運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、少體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的對(duì)策

1．增設(shè)高中部學(xué)段，完善辦學(xué)結(jié)構(gòu)體系

著眼于省少體校的可持續(xù)發(fā)展，建議創(chuàng)造條件增設(shè)高中部，可以有效解決省少體校存在的學(xué)訓(xùn)矛盾。（1）有助于完善少體校文化教育體系，開通了青少年運(yùn)動(dòng)員到各高校的求學(xué)渠道，確保并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以促使體校學(xué)風(fēng)根本好轉(zhuǎn)。學(xué)生的目標(biāo)和方向成為教師的目標(biāo)和方向，教風(fēng)也會(huì)同步發(fā)生良性轉(zhuǎn)變。（2）解決了兩校管理空檔問題，而且隨著考取全國(guó)各大體育院校學(xué)生人數(shù)的增多，將逐步消除“練體育出路狹小”的觀念，吸引更多體育愛好者到體校求學(xué)，教練招生難及學(xué)生半途退學(xué)的現(xiàn)狀也會(huì)得的很大的改善。（3）少體校學(xué)生是體職院的主要生源，因而少體校辦學(xué)結(jié)構(gòu)體系的完善，學(xué)風(fēng)的改善及求學(xué)人數(shù)的上升，也有利于改善體職院生源素質(zhì)并穩(wěn)定生源數(shù)量。

2．完善賽前文化測(cè)試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2015年福建省體育局首次對(duì)暑期33場(chǎng)省賽實(shí)行

了賽前文化測(cè)試，按實(shí)際參考總?cè)藬?shù)的5%對(duì)不及格的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行末位淘汰。因此，可從以下幾個(gè)方面來(lái)解決賽前測(cè)試暴露的問題：（1）體育管理者應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格并不斷完善賽前文化測(cè)試并形成文件一以貫之；（2）利用電子學(xué)籍進(jìn)行報(bào)考參賽以防學(xué)生低報(bào)考試年級(jí)；（3）編寫各年級(jí)考試大綱，公布考試基本范圍，把握考試難度，促使學(xué)生主動(dòng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)；（4）取消賽前考試不及格學(xué)生的參賽資格，杜絕多報(bào)人數(shù)交白卷墊底為保住種子選手的做法；（5）在福建省少體校期刊上刊登公布每次賽前考試總體考試狀況，上下齊抓共管，把重視運(yùn)動(dòng)員文化教育的精神落到實(shí)處。

3．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

校園文化建設(shè)是在育人過程中建立起來(lái)的旗幟鮮明的具有正確導(dǎo)向的一種機(jī)制，它將全體師生的理想信念、思維方式、價(jià)值觀和行為追求與學(xué)校發(fā)展趨于一致，可以極大地調(diào)動(dòng)積極性，朝著教學(xué)育人，努力成才的方向奮斗。［5］作為龍頭的福建省少體校應(yīng)認(rèn)真考察現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，如：（1）體校尚未凝練出屬于自己的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）獎(jiǎng)牌至上，忽視文化學(xué)習(xí)風(fēng)氣盛行；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失嚴(yán)重；（4）各少體校單打獨(dú)斗，與體系內(nèi)外在文化教學(xué)上缺少交流學(xué)習(xí)等，以更好地加強(qiáng)具有體校特色的、健康向上的校園文化建設(shè)，這不僅對(duì)本校很重要，也為全省各少體校樹立榜樣。

4．注重師資專業(yè)發(fā)展，提高英語(yǔ)教師教學(xué)能力

英語(yǔ)教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校也應(yīng)積極聯(lián)系各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)及便捷通道：（1）密切關(guān)注省教育廳有關(guān)教師的各類文件，及時(shí)領(lǐng)會(huì)精神并落實(shí)到學(xué)習(xí)和工作中；（2）加強(qiáng)聯(lián)系省教育學(xué)院等培訓(xùn)院校，確保教師能參加中小學(xué)教師的培訓(xùn)班，提高教學(xué)能力；（3）和普通中學(xué)聯(lián)誼，在訓(xùn)練和教學(xué)上各取所長(zhǎng)，如廈門市少體校曾和廈門一中聯(lián)誼，體校教師參加一中集體備課活動(dòng)。

5．開展校本教研活動(dòng)，體現(xiàn)體校教學(xué)特色

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多知識(shí)量大與而學(xué)生經(jīng)常外出訓(xùn)練比賽，學(xué)習(xí)時(shí)間少的矛盾，積極開展有體校特色的校本教研活動(dòng)：（1）由省少體校牽頭，從各少體校挑選優(yōu)秀教師及聘請(qǐng)高校有關(guān)專家教授，成立各學(xué)科研究室，帶動(dòng)全省少體校的校本教研活動(dòng)；（2）把握教材層次，編寫既符合體校學(xué)生能力水平，又能完成義務(wù)教育基本要求的英語(yǔ)校本教材；（3）定期開展各少體校優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，搭建全省少體校各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展示平臺(tái)或賽課擂臺(tái)，促進(jìn)各體校教師間的互相學(xué)習(xí)，不斷提高體校教師教學(xué)水平。

6．采用各種教學(xué)途徑，開展學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、未掌握正確的學(xué)習(xí)方法和缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，雖付出了很大努力卻沒取得好成績(jī)，我們可以從以下三個(gè)方面著手工作。第一，群體指導(dǎo)。開設(shè)選修課，以課程形式進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)性指導(dǎo)。第二，個(gè)體指導(dǎo)。通過調(diào)查和訪談等方式了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)。第三，專題指導(dǎo)。定期舉辦如“詞匯記憶法”“聽力策略”“寫作實(shí)戰(zhàn)”等專題學(xué)習(xí)策略講座，［6］讓學(xué)生有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地了解某一方面的學(xué)習(xí)策略知識(shí)，從而改進(jìn)原有不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法，以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教育者要對(duì)少體校運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因有充分的認(rèn)識(shí)，通過少體校運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的完善，開辟直通各高校的求學(xué)通道；以運(yùn)動(dòng)員賽前文化測(cè)試末位淘汰制為手段，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；并輔之于有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)和獨(dú)具體校特色的英語(yǔ)教研教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立提供良好的內(nèi)外部環(huán)境，逐步營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

［1］Deci，E.L.and R.M.Ryan，2002，Overview of self-determination theory:An organismic dialectical perspective，in E.L.Deci&R.M. Ryan（eds.），Handbook of self-determination research，Rochester，NY: University of Rochester Press，3-33.

［2］郭連鋒：《初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因及對(duì)策分析》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，2009年，第9期。

［3］黃建湘：《對(duì)中專生厭學(xué)問題的探討》，《職業(yè)技術(shù)》，2006年，第6期。

［4］吳太勝：《大學(xué)生動(dòng)機(jī)缺失狀況的調(diào)查研究》，《清華大學(xué)教育研究》，2006年，第11期。

［5］馬旭東：《論校園文化的功能與營(yíng)造》，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)?人文社科版》，2005年，第9期。

［6］肖迎新：《談大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)團(tuán)》，《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》，2006年，第1期。

（責(zé)任編輯：周大明）

*本文系2014年度福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題“少體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FZJJ20130100756）階段性研究成果。