新課下中學(xué)英語教學(xué)中的激勵性評價運用

陳 茜

（銅梁區(qū)巴川初級中學(xué)校 重慶銅梁 402500）

新課下中學(xué)英語教學(xué)中的激勵性評價運用

陳 茜

（銅梁區(qū)巴川初級中學(xué)校 重慶銅梁 402500）

新課程標準要求教師對學(xué)生的評價體系能促進學(xué)生的全面發(fā)展。激勵性評價是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩，但是，它的力量絲毫不遜色于用一個小星星或者一個卡通娃娃的鼓勵，并且更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。激勵性評價是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，他是教師善于運用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行贊揚和鼓勵以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評價方式。

一、實施激勵性評價的必要性和重要性

每個學(xué)生都有進步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個學(xué)生在遭受失意時，最需要的是鼓勵和幫助，相反如果分遭到的是老師的批評，同學(xué)的諷刺，他就懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來心中的積極的自我形象就會退化，對教師及其所授課程的依戀程度就會大大降低。幾次挫折后，學(xué)生的心靈受到嚴重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會日益加重。所以，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的正確的引導(dǎo)。此時，及時給予表揚與鼓勵將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

實踐證明：學(xué)生從老師的一句話語，一個贊許的微笑，一個滿意的手勢，……可以得到鼓勵，體驗到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對個體學(xué)生取得的成績作出積極的反映。例如：有的老師帶動全班學(xué)生為回答問題很好的學(xué)生鼓掌，會使學(xué)生產(chǎn)生一種欣慰的感覺。教師誠懇地糾正學(xué)生的知識錯誤、耐心彌補學(xué)生知識缺漏，又能使學(xué)生體驗到教師對自己的關(guān)懷和負責(zé)精神，這些都會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以，教師在英語課堂教學(xué)中抓住一切機會，最大限度地給學(xué)生以鼓勵，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進取，不斷提高。

二、激勵性評價在英語教學(xué)中的具體運用

丹麥教育家葉斯伯遜說過一句話：“為什么小孩子本族語言學(xué)得那么好呢？原因很多，其中一種評價方式是孩子在學(xué)習(xí)過程中每一個進步會受到關(guān)注的鼓勵?！边@對英語教學(xué)有很大的啟發(fā)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生建立平等關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)評價氛圍，尊重學(xué)生的個性特點，實施以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略。運用鼓勵性語言對學(xué)生進行評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。運用鼓勵性語言對學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面的評價。

三、用多種方式對學(xué)生進行鼓勵

在英語教學(xué)中，恰當(dāng)運用體態(tài)語言（如手勢，眼神，面部表情，人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會起到積極的作用。言出于心，教師只要真心真意并重每個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的，贊賞性或鼓勵性的語言。這些就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的?！币虼嗽谟⒄Z課堂上，教師應(yīng)多用鼓勵的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。如在教學(xué)中可用“別緊張，慢慢說”，“你再想一想，老師相信你能夠做出來”，你能更完整地復(fù)述一遍嗎？……通過這些尊重期盼的語言，滲透著濃濃的愛，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈愿望，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

具體地說，在英語教學(xué)過程中，首先，老師上課時不要總是站在高高的講臺上，而應(yīng)該經(jīng)常走進學(xué)生的中間與學(xué)生親近些，要和顏悅色，耐心啟發(fā)，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等禮貌與鼓勵的用語，使學(xué)生更加親近老師，消除恐懼和鼓勵顧慮，不怕出錯誤，大膽地參與課堂活動。使他們覺得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分使調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，其次，對差生要多加關(guān)照，多提問、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，對回答正確的或者基本正確的，請別吝嗇“very good”“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等評價語，當(dāng)學(xué)生順利完成他們的表演時別忘了說聲“thank you”，當(dāng)小組競賽結(jié)束公布獲勝者時，何不來個全班鼓掌呢？凡此種種都是對學(xué)生成功的肯定，都能在學(xué)生心里激起歡樂和自豪，由此產(chǎn)生更大的成功和追求之心，對答不出問題的學(xué)生老師應(yīng)和顏悅色地說：“It doesn`t matter”，而不能粗暴地給予批評或者懲罰。

四、妙用身體語言激勵學(xué)生

與口頭語相比，體態(tài)語的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對學(xué)生的各種行為會起到某種暗示作用。正如有的學(xué)生常反犯錯誤，自尊心又很強，如果老師能用信任的眼光注視他，他可能很快地振作精神，從頭做起，如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，教師在課堂教學(xué)，特別是在課堂組織與管理中，可以少上些低重復(fù)的說教，多一些示參考和期待等積極的體態(tài)行為支影響學(xué)生，耐心細致地鼓勵他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生站起來回答問題時，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，若老師用期待的目光看這學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示其中一些詞，或建議學(xué)生跟著一起答，學(xué)生的緊張感很快就會消除。教師應(yīng)避免老是板著臉，瞪著眼動輒就訓(xùn)斥的做法，力爭讓學(xué)生通過情感交流獲得更大的成功。

在實施激勵性評價過程中應(yīng)注意：1、適度的鼓勵，避免過分夸張。2、關(guān)注差異，對不同的學(xué)生實施不同的激勵性評價。

激勵性評價是培養(yǎng)、保護學(xué)生創(chuàng)新、思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會變得活躍。教師要及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。